有关整式的加减教学设计

有关整式的加减教学设计 有关整式的加减教学设计 　师：同学们，还记得同类项，合并同类项的定义吗？ 　生：根本能完整地答复出来。 　师：（板书） 　以下各题合并同类项的结果对不对？假设不对，请改

有关整式的加减教学设计 有关整式的加减教学设计 师：同学们，还记得同类项，合并同类项的定义吗？ 生：根本能完整地答复出来。 师：（板书） 以下各题合并同类项的结果对不对？假设不对，请改正。 （1）2ax2＋3ax2=5ax4; （2）6x＋2y=8xy; （3）8x2－3x2=5; （4）9a2b－9ba2=0. 生：口头答复。 师：给予评价。 师：引导学生用两种方法解决问题：直接代入求值法；先合并 同类项再代入求值。 生：先在座位上演算第一小题。 师：巡视，指导学生分别用两种方法解决问题（1）。 师生：老师分析题目，老师根据学生口头答复的结果板书完整 的两种解答过程。 生：体会到合并同类项法那么在运算中的地位。 师：请两名学生上黑板分别板书两种解题过程，再次体会合并 同类项的好处。 师生：一起评价结果。 生：学生一起朗读题目，然后独立思考。学生将重要信息写在 课堂练习本上。