发展心理学小抄

发展心理学就是个体发展心理学，是指个体 从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的 生命全程（life-span）中心理发生、发展 的特点和规律的科学。两个主要部分：人的认识过程发展的年龄特征社会性发展的

岁）。 发展心理学就是个体发展心理学，是指个体 超脱自我，常常与本我的欲望要背。是道德 从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的 化了的自我，其主要职能就在于指导自我， 以生活事件为划分标准：一般将成人期 （5） 生命全程中心理发生、发展 （life-span） 去限制本我的冲动。 岁以后）以生活事例分为：成人初期 （18 的特点和规律的科学。 岁），选择职业、建立家庭：成人 〜 （1835 、口唇期岁） 1（0-1 中期或岁）成就事业、养育子 〜 （355560 两个主要部分： 口唇期细分为前后两期： 女；成人晚期或岁以后）子女长大 （5560 人的认识过程发展的年龄特征 前期是个月，此时期儿童还没有现实的 0-6 成人并离开家庭，本人退休等。 社会性发展的年龄特征 人和物的概念，世界仿佛是无对象的，只是 渴望得到快乐和满足。 年，谱莱尔 1882（W.Preyer,1842-1897） 四个有关方面： 后期是个月，这一时期儿童开始分化人 6-12 于出版了第一部科学的、系统的儿童心理学 心理发展的社会生活条件和教育条件； 和物、开始认识自己的母亲，母亲的到来会 著作《儿童心理》。 生理因素的发展； 感到快乐，离去会感到焦虑。 a. 从时间上看，《儿童心理》是一部较早的 口唇期人格 动作与活动的发展；言语的发展。 关于儿童的心理学著作之一； 缺乏基本的信任 b. 从写作目的来看，普莱尔写书的目的是为 霍尔的复演说 （G..S.Hall.） 依赖、缠人等不良个性 了研究儿童心理的特点，而不像达尔文研究 ● 霍尔认为应把个体心理发展看作是一系列 暴饮暴食、嗜烟嗜酒等行为 儿童的目的是给进化论提供依据； 种系进化、历史的重演。 、肛门期岁） 2（1-3 c. 从研究方法来看，普莱尔对其孩子从出生 ● 他认为从种系进化史的角度看： 本期儿童最感兴趣的是排泄，快感来自于排 起直到岁不仅每天做系统地观察，而且也 3 在个体生活的早期所表现出来的遗传特征比 泄过程和排泄后肛门口的感觉，也包括尿道 进行心理实验； 以后表现出来的特征古老。 口在排尿中产生的感觉。 人类进化史上最早出现的活动在个体发展上 从影响上来看，影响了世界各国的心理学 d. 对大小便的控制和训练，是父母与儿童之间 也最早表现出来。 最主要的互动行为。 家，掀起了研究儿童心理的热潮，使之蓬勃 肛门人格 发展起来。 题: 发展心理学的研究主要涉及两个问一个是 一种是肛门排泄的人格特征，如表现为遇遍、 有关心理发展原理或规律的一类理论问题， 第一阶段：世纪后期之前，被视为西方儿 19 浪费、 无条理和放肆。 另一个是个体发展各年龄阶段的心理特征问 童心理学形成的准备时期。 另一种肛门便密的人格特征，如过分干净、 题。 第二阶段：年一第一次世界大战第三阶 1882 过分注意条理和小节，固执小气。 段：两次世界大战之间第四阶段：第二次世 、前生殖器期岁） 3（3-6 、关于遗传和环境（含教育）在心理发展问 1 界大战至今 这个时期力比多集中投放在生殖器部分，性 题上的作用问题 器官成了儿童获得快感的主要来源，表现为 、关于心理发展的外因与内因问题 2 何林沃斯年出版《发展心理学概论》。 1930 这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖 、关于心理不断发展和发展阶段的关系问题 3 古德伊洛夫年出版《发展心理学》。 1935 器以及性欲幻想。 年美国《心理学年鉴》用“发展心理 1957 港伏圳（岩） 46-11 （二）生命全程心理发展的年龄阶段 学”代替“儿童心理学”作为章名。 应时儿童进入潜伏期，开始出现“自居作用 1. 年龄的划分标准 （男孩和女孩各自以同性父母为榜样来行 以生理发展作为划分标准：柏曼 （1） 发展心理学中国化的四个层次 事）”现象。其性的发展便呈现一种停滞的 以内分泌腺作为分期标准， （Beman,1911） 1. 验证国外的研究发现 或退化的现象。儿童对性缺乏兴趣，男女之 如胸腺时期（幼年时期）、松果腺时期（童 2. 研究国人的重要与特有现象 间有着明显的界限。 年时期）、性腺时期（青年时期）、内分泌 3. 修改或创立理论与概念 、青春期岁开始） 5（11-13 的全盛期（成年时期）和内分泌缺乏时期 4. 改变旧方法与设计新方法摄取一选择一 青少年的性需求朝向年龄接近的异性，并希 （老年期）。 望建立两性关系。 中国化 青少年竭力想要摆脱父母的束缚，容易与父 以智力发展作为划分标准：例如皮 （2） 人的冲动要受两大原则的制约： 母产生冲突。 亚杰以 （JeanPaulPiaget,1896-1980） 快乐原则，是人类的原始冲动，是以情感、 青少年通常会采用剧烈运动来消耗体力，从 思维发展为基础，心理发展分为：感觉运动 欲望（特别是性欲）为其主要冲动，这种冲 而达到排解性的压力或宣泄内心焦虑与不安 阶段（或感觉动作期）岁）前运算 〜 （02； 动永远是为了寻找各种快乐。 的目的。 阶段（或前运思期）岁）；具体运算 〜 （27 现实原则，是人类考虑到现实的作用，其作 阶段（或具体运思期岁）；形式 〜 ）（712 用是使个体能适应实际的需要。 评价一局限 运算阶段（或形式运思岁） W（12-15 快乐原则和现实原则是相互联系又相互对立 1. 把人的心理的发展完全归之于本能、性本 的。 能，完全排除社会、文化、意识、道德、教 以个性发展特征为划分标准：例如 （3） 育对人的发展的重大作用。他强调人的自然 艾里克森以人格发展为 （Erikson,1963） 本我类似于弗洛伊德理论中 （1）（Id）, 属性，把人等同于动物，所以他把性本能看 基础 的“潜意识”的概念。是无意识的，非理性 成是一切活动的动力，他的泛性论的理论也 的, 是错误的。 以活动特点为划分标准：例如艾里 （4） 难以接近的部分，由一些与生俱来的冲动、 2. 弗洛伊德认为潜意识比意识重要，潜意识 康宁和 （DannilVorisovichEliconing） 欲望或能量构成。它受快乐原则的支配，是 决定一切是不符合实际的。 达维多夫 （VasileeVasilievichDavido） 人格中的生物成分。 3. 弗洛伊德的发展理论依据的资料主要来自 把心理的初步成熟前的心理发展分为：直接 自我自我是意识结构部分， （2）（Ego） 于他的个人诊断经验和自我分析，缺乏科学 岁）: 的情绪性交往活动操弄实物活动 〜 （01 处在本我和外部世界之间，一面产生于本我， 的实验依据，很难重复验证。 岁）；游戏活动岁）；基本 〜〜 （13（37 一面连接着现实，用来调和本我的欲望以达 4. 弗洛伊德强调早期经验对个性发展的影 的学习活动岁）；社会有益活动 （7-11 到在现实中实现。 响，也是偏激的、不符合实际的。 岁）；专业的学习活动 〜〜 （1115（1518 超我来自于自我，又 （3）（Superego） ● 艾里克森的心理发展观