探索幼儿语言是思维培养的总结

探索幼儿语言是思维培养的总结 探索幼儿语言是思维培养的总结 　语言是思维的表现形式，而思维的根底是感觉、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而，当前幼儿在语言开展过程中往往参差

探索幼儿语言是思维培养的总结 探索幼儿语言是思维培养的总结 语言是思维的表现形式，而思维的根底是感觉、知觉。幼儿园 的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而，当前幼儿 在语言开展过程中往往参差不齐。如说话意识不强，语言活动中有 嗫嚅等不良现象出现，直接影响幼儿语言的开展和对幼儿智力的开 发。主要表现在平时，我们教师在教学中重视了课堂语言活动。无 视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识以及词汇的灌输 量的多少，无视课外丰富幼儿知识，注重语言活动中教学内容的标 准化，过多地使用图片、静物等教具引导，无视幼儿通过体验实际 生活，直接去感知事物观察以开展其能力、模仿能力和听说能力； 注意强调了集体中的整体观念。但都抑制了幼儿的自由交际活动和 对其个性的培养，因此，怎样培养幼儿良好的语言表达能力。使幼 儿能轻松，愉快地用语言进展交际，正确地表达一日活动中幼儿的 思想感情。促进幼儿品德和智力的协调开展，我作了一些尝试，现 在汇报如下： 幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿 语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。 就幼儿物质环境而言，为了让幼儿熟练地掌握有……有……还 有……”排比句。上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个 活动角，在进展看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室 里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有 ，有花，还有许多玩具等等，有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有 的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动 态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。