(完整word版)教育研究方法导论裴娣娜版重点第四编(word文档良心出品)

第十三章 教育研究数据资料的分析 任何事物都是质和量的统一体,探讨教育规律时，要对搜集的资料数据进行定性定量分析。第一节 定性分析1.定性分析的特点:1)定性分析注重整体的发展的分析定性分析

第十三章教育研究数据资料的分析 , 任何事物都是质和量的统一体探讨教育规律时，要对搜集的资料数据进行定性定量分 析。 第一节定性分析 1.: 定性分析的特点 1) 定性分析注重整体的发展的分析 定性分析目的在于把握事物的质的规定性，因此必须立足于对研究对象的整体分析，获得 对研究对象有一个完整的透视。与定量分析不同，定性分析在内容上是关注事物发展过程以 及相互关系。 2) 定性分析对象是质的描述性资料 定性分析是以反映事物质的规定性的描述性资料而不是量的资料为研究对象。这些资料通 常以书面文字或图片等形式表现，而不是精确的数据形式；是在自然场合，以定性研究的方 法，如通过参与观察和深入访谈得来的资料，带有很大程度的模糊性和不确定性；定性分析 的资料来自小的样本以及特殊的个案，而不是随 机 选 择 和 大 的 样 本 。 3) 定性分析的研究程序具有一定弹性 在分析程序过程上，定性分析不同于定量分析。定性分析是一个不太严格的研究程序， 前一步搜集资料的数量与质量往往决定下一步应该怎么做，原因是教育作为一个动态过程所 具有的多样性，使定性分析过程常常变动，有很大灵活性。 4) 定性分析的方法是对搜集资料进行归纳的逻辑分析 演 绎 分 析 是先有一个假设，然后搜集能检验假设的资料或事实，将事实与假设加以比较分 析最后得出结果。 而归纳分析却是先列出事实材料，将这些资料与事实加以归类，然后从中得到一些启示， 抽象概括出概念和原理。这是一种自下而上的分析途径。 5) 定性分析中的主观因素影响及对背景的敏感性 定性分析是一种价值研究，一方面很容易受到研究者和被研究者主观因素影响。另一方 , 面，教育研究对象的行为表现又总是与特定的情境相关联这就是背景的敏感性。因此定性 分析很关注对背景的分析。 2.: 定性分析的适用范围 (1) 注重对过程的探讨，而不是十分注重结果； (2)( 个体的发展，随时间推移发生的行为上的演变以及个案研究包括一个案例，一个班， ) 一个学校，一个群体的典型材料分析； (3) 比较研究中的差异描述； (4) 定性的评价分析； (5). 有关观念意识方面材料的分析 3. 定性分析的过程 1 ）按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围。