小学一年级语文教学工作反思2

小学一年级语文教学工作反思　小学一年级语文教学工作反思　　新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应

小学一年级语文教学工作反思 小学一年级语文教学工作反思 新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的 主体参与到课堂教学中来，那么，在一年级新生中怎样来实现学生 “主体”呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在一年级学 生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式，这 个问题值得做一番探究。 课堂教学是老师与学生、学生与学生借助课程内容这个重要中 介而进展的认知、情感态度诸多方面的人际交往和互相作用的过 程。在教学目的上，要注重突出教学的情意功能，追请教学在认 知、情感和技能目的上的平衡达成。针对一年级学生在小组合作交 流中缺员参与的问题，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导 学生从交往中体验合作的快乐。可以从两个方面尝试：一是创设交 往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与 交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往 的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对城市的孩子都喜逛 大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些 物品，学生立即充满兴趣地进展了热烈的讨论。二是改变评价方 式。老师对小组合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以 外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬 小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小奖励 （如小红花、得红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合 作来完成学习任务。 小组合作交流作为一种新的学习形式出如今一年级学生的学习 过程中。一开场组织施行时，学生会因缺乏方法而显得陌生，难免