小学数学整体建构下“五自”复习策略的探索

小学数学整体建构下“五自”复习策略的探索-小学数学论文-教育期刊网小学数学整体建构下“五自”复习策略的探索 江苏金坛市华罗庚实验学校（２１３２００）　朱　敏总复习时，我们应着眼于“梳理”二字，引导学生

小学数学整体建构下“五自”复习策略的探索-小学数学论文 -教育期刊网 小学数学整体建构下“五自”复习策略的探索 江苏金坛市华罗庚实验学校（２１３２００）朱敏 总复习时，我们应着眼于“梳理”二字，引导学生把零散的知识网络化、把单一 的知识丰富化，帮助学生实现“书越读越厚，而后又越读越薄，最后能融会贯通、 学以致用”的目标。 一、“绝知此事要躬行” ——提供一条整理的线索，聚零为整，促自我建构。 “授人以鱼，不如授人以渔。”从学生的长远发展来看，他们需要掌握的是常用 的复习整理的方法，更需要提高的是自我建构知识的能力。 第一节总复习课，我给学生上的是一节复习方法指导课。课堂教学中，我以“整 数和小数”的内容复习为例，详细地指导学生按“自己回忆，质疑存惑——查 找资料，释疑记忆——整理要点，综合联系——自练自评，总结经验”的程序 尝试自我复习，学生兴趣浓厚。接着，我“趁热打铁”，将“分数和百分数”的 内容复习放在这一课后进行，鼓励学生“照章行事”。这么一来二去，学生从中 自然体会到了整数、小数、分数、百分数等知识的前后联系，积极地自我建构初 步的知识体系，提高了自我复习的能力。以后每次复习前，我总会提前一天告知 学生第二天的复习目标，并根据不同的复习内容给他们提供不同的复习线索。如 复习“数的整除”内容时，我给学生提供一幅各概念之间关系的框架图，要求他 们能举例说明每个定义的含义、由来、区别和关系；复习“量的计量”内容时， 我给学生提供的是一份问题单，如“计量单位有几种？它们之间有关系”“每一