小学也谈高效课堂

小学论文：也谈高效课堂 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲过这样一个故事:一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课上得很成功。以至于听课的老师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后

小学论文：也谈高效课堂 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲过这样一个故事:一位有30 年教龄的历史教师上了一节公开课,课上得很成功。以至于听课的老师们和视 导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得 入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸 有人问他花了多少时间来备这节课,他说: 引住了，就跟自己也变成了学生一样。 “对这节课,我准备了一辈子 。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终身的时间 来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备，只用了大约15分 。 钟影响课堂高效的因素有很多,因人,因时,因地，因文而异。但备课和上课 是每一位教师几乎每天,每学一篇课文都要面对的两个环节,受这个故事的启 发，也想从这两个方面，结合教学实际，谈谈对高效课堂的一点体会。 一、课标、文本、学生，“三维一体”备好课 用一生的时间准备一节课是一种积累,备好每一节课，则是积累的基础。 如何备好每节课，我觉得要把握好三个最基本的要素,课标、文本和学生。 没有航标乱行船，是当下常态语文课低效的最根本原因之一。那么小学 语文课的航标又是什么呢？那就是小学语文课程标准（以下简称课标）。课标 对语文课的性质地位、设计理念、设计思路等都做了明确的阐述；对小学阶段 语文教学的总目标、以及各个学段的阶段目标都做了明确的要求。一学年、一 册教材应该完成哪些教学目标，各项目标应该达到什么样的水平……这些东 西只有熟记于心，才能潜移默化地落实到教学中，从而避免教学的盲目性。因 此提高课堂效率首先要研读好课标，目标明确了，行动才会有指南。而文本则 是落实课标的载体，学生发展则是最终达成目标。三者是三维一体，不可分割 的。如何研读课标，我认为可从以下三个方面入手。 ”。 （一）教学目标“三合一 课程标准中提出了”全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个 基本理念出发,从“知识和能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个 维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。各个学段相互联 系、螺旋上升,最终全面达成总目标。而每一册教材则通过一个个主题单元,将 阶段目标进一步细化,最终落实到一篇篇文本。因此我们在确立教学目标时， 不要单单局限于文本一个点上，而要根据课程标准和单元要求确定这一点，并