浅谈高中英语课堂教学“导入”的设计问题（推荐阅读）[修改版]

第一篇：浅谈高中英语课堂教学“导入”的设计问题浅谈高中英语课堂教学“导入”的设计问题 导入是课堂教学中的重要环节，在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的

“” 第一篇：浅谈高中英语课堂教学导入的设计问题 “” 浅谈高中英语课堂教学导入的设计问题 导入是课堂教学中的重要环节，在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力， 使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容 的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。笔者发现许多教师在教学中不善于导入环节的设计： 有的教师设计的导入环节过于程式化，有的教师刻意设计一个新课导入环节，但缺乏自然性和新颖性；有 的教师设计的导入环节形式很新颖，但只是为了调动学生积极性而设计，与本节课的学习内容不相关，失 …… 去了水到渠成的流畅和温故知新的实效基于上述问题，笔者认为如何设计新颖、高效的课堂教学导入 环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，也是最能体现教师的基本素质和施教技能的问题，关系 到教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。 一、高中英语课堂的导入要求 在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热 情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。导入环节的设计应融 趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。一节完美的英语课堂教学离不开恰当而 引人入胜的课堂导入，英语课堂教学的导入是教师在开始新的话题或活动之前引导学生进入学习的重要学 习方式。正确而巧妙的导入既能调动学生学习的兴趣，又能活跃课堂气氛，既能锻炼学生的口语能力，又 能启发学生用英语进行思维，所以它的导入成功与否，直接影响着整堂课的成败。 1 、针对性。课堂导入要有针对性，不同的教学内容和教学对象应采用不同的导入方式，但前提是唤起 学生的注意力，把学生分散的精力集中到所学内容上来，使学生明白将要学习的内容和达到的目标，为讲 授新课做准备，做到有的放矢。高中英语是以培养学生基本英语语言能力为目标的一门文化课，如何培养 学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使之掌握有效的学习方法，提高文化素养，开阔视野，是英语老师 进行课堂导入设计时应考虑的首要问题。 2 、趣味性。课堂导入应根据所学内容，激发学生兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，这是课堂导 入设计的基本要求。高中生动手能力强，语言基础能力较好，但学习上缺乏兴趣和动力。英语老师在课堂 导入设计时，要善于因势利导，激发学生学习英语的兴趣，使用有效的导入方法，把学生注意力引导到对 新课的感知中去。 3 、灵动性。课堂导入材料要新颖，探索问题应贴近生活而又富有时代气息的新鲜事物。追求新颖、趋 逐时尚是高中生的一大特色。课堂导入设计应把握学生特点，根据教学内容采用新颖的导入方式，把学生 对新事物关注的兴趣适时转移到英语学习上来。导入的内容要有实用性，与所讲授的内容密切相关，真正 “” 起到引子的作用。同时，还要注意导入环节时间不能太长，一般应控制在五分钟之内为宜，太长会因挤占 “” 其他时间而不能完成课堂教学任务，无法达到教学目标。导无定法，但贵在得法。教师在进行导入设计时， 应因人、因时、因地的不同而采用不同的导入方法，做到因人而异、因课有别、语言生动、不落俗套，使 学生经常具有新鲜感、求知欲，保持课堂导入活动的活力。 二、高中英语课堂导入的策略 导入策略的选择，是以教学内容和教学对象为依据的，导入手段是为学习新课、实现教学目标服务的。