精编幼儿教师音乐素质职前培养探索

幼儿教师音乐素质职前培养探索 3～6岁幼儿正处于艺术能力形成的关键期。在这个时期以正确的音乐教学方式， 将视觉和听觉的神经与优美的外部信号连接，使幼儿产生好奇心诱发学习潜能， 并为孩子们带来快乐的感觉，帮助幼儿在“关键期”健康成长，是幼儿教师的重 要任务与使命。幼儿教师一定程度上存在音乐技能掌握不扎实，实践应用能力低 等问题。为了使处在“关键期”的幼儿能够在音乐方面得到最好的引导和培养， 对幼儿教师音乐素质的培养与训练便格外重要。 一、幼儿教师音乐基本素养的构成 （一）音乐理论基础知识 幼儿教师应该具备合格的音乐素养，这是许多幼儿教育专家的共识。幼儿教 师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水平。幼儿教师的音乐理 论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的 基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的程度不同，幼儿教师的音乐理论水 平也是不平均的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，并不需要让幼儿 教师的音乐理论水平达到音乐家的程度。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论 基础知识，并能够运用理论知识开展并创新幼儿音乐教育。 （二）正确的发声方法和分辩声音的素质 在幼儿音乐教学中，教师的正确发声方法对幼儿的音乐能力形成有着重要影 响。由于幼儿期正处于音乐能力形成的关键期，所以对幼儿进行发声方法训练是 音乐教育中的重要内容。幼儿教师只有掌握正确的发声方法，才能对幼儿进行发 声方法的正确训练。由于幼儿期的语言能力和发声都比较差，在学习歌唱过程中 要使用最适合幼儿的发声方法，要采用最适合孩子音域的歌曲来训练。幼儿教师 要具备正确分辩声音素质的能力，对音准、节奏、旋律、速度、力度、风格、情 绪都有精准的把握。幼儿教师要发音清晰、准确，吐字、咬字规范。 （三）正确指挥的音乐技能 幼儿教师应该掌握正确指挥音乐作品的能力。指挥在音乐教学中十分重要， 教师可以运用手势、表情、身体动作把音乐作品的节奏演化成一种直观的音乐语 言，借助这种直观的语言，教师可以把音乐作品的各种元素，比如强弱、快慢、 1