对外汉语教学概论笔记下（根据书与课堂笔记整理而成）

对外汉语教学概论笔记第七章 第二语言教学法主要流派与发展趋向 “教学法”一词的不同含义 最大的概念——整个学科理论和实践（如“外语教学法”、学科名称） 指教育学

1 对外汉语教学概论笔记 第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向 “” 教学法 一词的不同含义 ——“” 最大的概念整个学科理论和实践（如外语教学法、学科名称） “”—— 指教育学中的教学论（广义）教学的目的、任务、原则、过程、课程、方法、评估等。 —— 某种教学法的流派听说法、功能法等。 —— 具体的教学方法提问法、纠错法等。 吕必松： 第二语言教学的教学法贯穿在总体设计、教材编写、课堂教学和语言测试等整个教学过程和全部教学活动中。 教学法是总称，它包括教学原则、教学方法和教学技巧等不同层次上的具体内容。其中的教学原则要反映语言 教学的客观规律，教学方法和教学技巧是对教学理论和教学原则的具体应用。 教学法流派 指在一定的理论指导下在教学实践中逐渐形成的、包括其理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教学 过程、教学形式、教学方法和技巧、教学手段、教师与学生的作用和评估方法等方面的教学法体系。 各种不同教学法流派之间的差异，主要是由于对语言本质特征和对语言学习规律有不同认识，因而对教学规 律有不同看法。 * 认知派：强调学习者对语言规则的理解和自觉掌握。（语法翻译法、自觉对比法、认知法） 经验派：强调通过大量的模仿和操练形成习惯。（直接法、情景法、阅读法、听说法、视听法、自觉实践法） 人本派：强调以学生为中心，教学中重视情感因素。（团体语言学习法、默教法、暗示法、全身反应法、自然法） 功能派：重视培养学生的语言交际能力。（交际法） 第一节 认知派与经验派教学法 1、 语法翻译法 （传统法、古典法） 又名词汇翻译法、翻译比较法、近代翻译法、传统法、古典法、旧式法。 语法翻译法是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。 第二语言教学史上最古老的教学法，已有千百年的历史，用于教授古希腊语、拉丁语。 奥伦多夫 1819 世纪末、世纪初，德国语言学家进行理论上的总结与阐述。 1） 基本特征： —— 教学内容系统讲授语法规则 —— 教学手段母语、外语翻译 2） 理论基础： 语言学基础 历史比较语言学 认为一切语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是共同的，语言和思维是同一的，只是词汇的发音和书 写形式有差别。 心理学基础 官能心理学 18 世纪德国哲学家沃尔夫创立，认为人的心灵有各种不同的官能，各种官能可以分开加以训练。难度较高的 () 材料，比如拉丁语语法可以用来训练和发展人的智力记忆能力、逻辑推理能力。 教学步骤： 母语词法