初中生物教学渗透生命教育实践思考

初中生物教学渗透生命教育实践思考 　　教育本身是一种面对生命,提升生命价值的事业。对青少年进展生命教育有助于教会学生承受与认识生命的意义,尊重与珍惜生命的价值,热爱与开展每个人特有的生命,所以,青少年

初中生物教学渗透生命教育实践思考 教育本身是一种面对生命,提升生命价值的事业。对青少年进展 生命教育有助于教会学生承受与认识生命的意义,尊重与珍惜生命的 价值,热爱与开展每个人特有的生命,所以,青少年的安康成长离不开 生命教育。本研究把握了国内外对生命教育研究的概况及一些相关 概念。下面是搜集的相关内容的论文，欢送大家阅读参考。 生命教育的思想从1986年开始，由美国学者杰?唐纳?华特士首 先倡导并实践，迄今已有40余年的历史，生命教育一经提出，即受 到人们的高度重视。在此期间华特士还编著了《生命教育：与孩子 一同迎向人生挑战》，对生命教育的思想、目的、过程、任务和课 程内容等作出了全面阐述。 教育是一种面对生命，提升生命价值的事业。生物学是实施生 命教育的显性课程，在渗透生命教育上有着独特的优势，在21世纪 这个信息化、社会化的知识经济时代，急躁的社会风气深深地影响 着生命成长和开展的正常轨迹，那么，生命到底是什么?对它的认识 人们经历了漫长的历史过程，生命似乎永远是一个无法解开的斯芬 克斯之谜。许多国家地区在实施生命教育时都采用学科渗透的方 式，那么渗透方式又有哪些好处呢?例如，渗透式使生命教育成为日 常教学的一局部，让学生耳濡目染、潜移默化中领悟到生命的精华; 在与生命教育有关的各科目中讲授生命教育知识，还可以调动全校 教工参与和关注生命教育。 渗透人文教育的途径与方法应该深挖教材资料，找准人文教育 切入点，教师应发挥自身表率作用，展现自身的人文素养来促进学 生人文素养的提升，同时，必须注重生物学与人文学科知识的衔 接。我们的中学生是跨世纪的一代，面对剧烈的竞争，不仅要求他