资源教室文献综述

概念界定 （一）资源教室 资源教室的理念最早由Irwin在1913年提出，他将这种教育方案用于帮助视觉障碍学生在普通学校中就学。资源教室在港台地区多指资源教室方案（resource room

一、 概念界定 （一）资源教室 资源教室的理念最早由Irwin在1913年提出，他将这种教育方案用于帮助视 觉障碍学生在普通学校中就学。资源教室在港台地区多指资源教室方案 1 （resource room program)。“资源教室方案是由教师利用资源教室的设备与 其它资源，为学生及教师提供教学的协助，其核心的概念在于如何发挥资源的功 2 能。” 许家成教授认为“资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教 材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室；它具有 为特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教 学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，其目的是 3 满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。也就是由“资源教师”在普通课 程的教学时间外,利用特殊教育设施及其他可利用的各种教学资源,对有特殊教 4 育需要的学生,进行特殊服务的一种教学组织形式。 本文中资源教室特指在随班就读学校中针对随班就读儿童设置的专用教室， “( 这些有特殊教育需要的学生是指因残疾、学习困难和其他特殊性如智力超常 ), 或有特殊才能而产生特殊教育需要的以及处境不利的儿童其中包括任何学习上 5 ” 有特殊困难或特殊需要的学生。 （二）随班就读 “”1988 随班就读一词的正式提出最早见于年公布的《中国残疾人事业五年 (1988—1992)42“ 发展纲要年》第条。文中说到：坚持多种形式办学。办好现有 的盲、聋和弱智学校，新建一批特殊教育学校。同时，采取有力措施，积极推动 普通学校和幼儿园附设特殊教育班，及普通班中吸收肢残、轻度弱智、弱视和重 ()” 听含经过听力语言训练达到三级康复标准的聋童等残疾儿童随班就读。 “” 目前国内论及随班就读时，是指特殊儿童在普通教育机构中和普通学生 1 ,.[J].,2003(4). 徐美贞杨希洁资源教室在随班就读中的作用中国特殊教育 2 ,.[J].,2005(7-8). 王娇艳章蕴瑾试论同伴指导在随班就读环境中的运用现代特殊教育 3 .[M].:,2006. 许家成、周月霞主编资源教室的建设与运作北京华夏出版社 4 .[J].,19973. 王振德资源教室的理念与实施中国特殊教育（） 5 .-[M].:1998.7 汤盛钦特殊教育概论普通班级中有特殊教育需要的学生上海上海教育出版社