聚焦学科核心素养 构建《道德与法治》课堂新生态

聚焦学科核心素养 构建《道德与法治》课堂新生态 　 如今，深化课程改革，必须与学生发展的核心素养相结合，基于核心素养的现代课程体系要求我们必须将学生视为完整的生命

聚焦学科核心素养 构建《道德与法治》课堂新生态 如今，深化课程改革，必须与学生发展的核心素养相结合，基于核心素养的现代课程体 系要求我们必须将学生视为完整的生命个体，关注个体成长所需的必备素质和核心能力。因 而，更好地在《道德与法治》课程实施过程中聚焦本学科核心素养，注重学生发展核心素养 的培养，才能真正构建《道德与法治》课堂教学的新生态。 第一、围绕学科“核心素养”确定课堂教学的核心目标 我们的课堂应着眼于学生的发展，时刻体现对学生们核心素养的关注，将核心素养的培 养落实在学科教学中，这是构建课堂新生态的基础。因而，我们在学科内容的选择、目标的 设立上有目的有计划地落实，从学科特定内容出发，寻找到学科教学与核心素养的联结点、 触发点、落实点。如在《生活面面观》的设计中，我们可考虑结合“健康生活”的核心素养 要求，认真研究，梳理与之相对应的教学目标，从学生的社会责任到身心健康的培养，从学 会学习的能力到实践创新的能力都进行了认真的条分缕析，充分体现授课教师对于教材中对 学生核心素养培养目标及所教学科的学科核心素养共通价值的深刻理解，以及对教学单元内 容的具体价值的准确把握。教学中，我们应充分着眼于《道德与法治》特有的“综合性、实 践性、开放性”的特点，在每项学习活动的设计中引导紧紧围绕“帮助学生参与社会、学会 做人”的学科核心目标，明确每项活动设计的意图与指向，帮助与引导学生认识社会、参与 社会、适应社会，促进学生社会性的发展，从而为成为“具有安全意识与自我保护能力，养 成健康文明的行为习惯和生活方式的珍爱生命的人” 第二、聚焦学科“核心素养”应重视课堂的合作交流 在《道德与法治》课的教学中，重视学生的合作学习的指导与要求，能更好地使学习成 为一种合作关系，通过人际交往而进行的社会活动过程，它更有利于学生社会性的发展，即 实现学生核心素养中的“社会参与”的能力。 对于合作学习的重视，我们应深入地思考如何提高合作学习的效果，如何提高课堂交 流的效度。众所周知，《道德与法治》课程是一门以儿童社会生活为基础的综合课程，随着 学生生活范围的不断扩大，我们应引导孩子们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社 会，用自己的方式研究社会。因而小组的合作学习就显得尤为重要，在合作学习时，我们应