学习策略与方法

学习策略与方法课堂教学中，教师的教学设计、组织和实施，以及各种教学行为，在很大程度上是受学校所处的位置、学生的来源和构成、教学环境和条件等客观因素制约的。教学评价的对象，是教师的课堂教学，主要包括：教

学习策略与方法 课堂教学中，教师的教学设计、组织和实施，以及各种教学行为， 在很大程度上是受学校所处的位置、学生的来源和构成、教学环境和 条件等客观因素制约的。教学评价的对象，是教师的课堂教学，主要 包括：教学设计、教学组织、教学（学生）活动、教学效果等环节和 要素。 教学评价，虽以教师的课堂教学为对象，但基点是学生的学习。 通过教学评价，应使教师的教学更好地体现学生的主体地位，为学生 的自主学习提供更加优质的条件和支持；有助于转变学生消极、被动 的学习方式，提升学生自主学习的能力。教学评价，绝不能简单地用 好、坏，对、错做结论。应该看到，每一位教师都有其独特的教学 风格和教学方式，所采用的教学策略或方法，也是有其原因或依据的。 所以，评价教学也不能简单的肯定或否定。 （一）坚持客观性原则 在课堂教学中，教师的教学设计、组织和实施，以及各种教学行 为，在很大程度上是受学校所处的位置、学生的来源和构成、教学环 境和条件等客观因素制约的。 不同类型的学校，诸如城市与农村学校、重点与一般学校、科研 单位和高校聚居区与一般社区学校，学生之间存在着很大的差异，是 不争的事实。