小学整本书的阅读策略

小学生整本书阅读指导策略浅谈——读史使人明智, 读诗使人灵秀湟中县拦隆口镇西拉科学校 永琴 1941年，叶老在"论中学国文课程标准的修订"中对读整本的书作了专门论述，明确提出"把整本书作主体

- 小学生整本书阅读指导策略浅谈 ——读史使人明智,读诗使人灵秀 湟中县拦隆口镇西拉科学校永琴 1941年，叶老在"论中学国文课程标准的修订"中对读整本的书作了专门论 述，明确提出"把整本书作主体，把单篇短章作辅佐〞的主，建议"培养学生广泛 的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书。〞可见对读整本书的思想已经被重视。从叶老的这句话可以看出， 叶老重视读整本书是因为读整本书能够养成读书习惯。具体而言，读整本书可以 扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯，接触到大量的作品，丰富语言材 料，承载语言本身的美。因此我认为从以下三方面进展阅读指导： 一、整本书的选择 整本书可以从三个角度进展选择，一是能够增进学生知识的，一是能够锻炼 学生阅读能力的，一是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。选择整本书应该 本着东西合璧、古今结合的原则。可以根据书评人的推荐，但是最主要的标准是 孩子是否喜欢。所以，教师在选择整本书以前，一定要先读一读，然后推荐给学 生。 选择整本书，是师生必然经历的一个自我判断的过程。一般的选本，作者不 同，形式有变化，适宜刚刚开场进展整本书阅读的学生。有的选本在节选时列出 了选文出自哪些著作，在读选本时就要有意识引导学生去读原著。如果学生阅读 欣赏能力已经提高了，可以根据学生兴趣、教师取向、作品价值相结合的方式进 展选择。选择整本书还可以和教科书的容结合起来。人教版课标实验教科书的" 课外书屋〞栏目向学生推荐了与本单元有联系的整本书，教师可以有选择地让学 生阅读。教师也可以联系课文容进展延伸阅读，如，学习人教版课标实验教科书 五年级下册的"作家笔下的人〞单元时，可以读"小兵嘎""红楼梦""儒林外史""百 万英镑"等名著，这些是与课文容联系的整本书，属于容的延伸阅读。也可以选 取"小王子""毛毛""爱德华奇妙之旅""彼得·"中任何一本，看作者是如何表现人物 形象的，这属于表达方式的延伸阅读。 二、整本书阅读的指导 "阅读以前对于教材的阅读方法的提示，阅读以后对于阅读结果的报告和讨论。〞 这是很明晰的指导过程，有读前和读后的指导，其实在阅读过程中也可以有指导。 .z