2021抓住思维空间　培养想象能力——《丰碑》教学谈

抓住思维空间　培养想象能力——《丰碑》教学谈 抓住思维空间　培养想象能力——《丰碑》教学谈 在语文教学中发展儿童的想象力，是培养小学生创新能力的一个重要方面。教师在教学过程中，如果能挖掘教材因素，充分

抓住思维空间培养想象能力——《丰碑》教学谈 抓住思维空间培养想象能力——《丰碑》教学谈 在语文教学中发展儿童的想象力，是培养小学生创新能力的一个重要 方面。教师在教学过程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思维空 间，引导儿童展开合理想象不仅可以发展他们的创新思维，而且对深 入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练，定是十分有 益的。 《丰碑》是一篇文艺性较强的课文。通篇，___所要表达的意思和情 感都没有明说出来，而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中。其中， 第7小节___先从外貌、神态和衣着三个方面，刻画了一个冻僵了的 红军老战士的形象：“好似一尊塑像”、“衣着单薄破旧”，其神态 “十分镇静”、“十分安详”。接着第8-12小节在描写将军见了这位 冻僵老战士之后的情感变化过程中，侧面介绍了“他就是军需处 长”。最后在第13小节里写这位军需处长在风雪中“成了一座晶莹的 丰碑”。 如何帮助学生从认识这“好似一尊塑像”的红军老战士，到理解“成 了一座晶莹的丰碑”的军需处长，是本课教学的难点。 如何通过描写人物外貌，表现人物内在品质，通过描写人物神态、动 作、语言，揭示人物的心理活动，刻画人物的形象，表达文章的中心 思想，是本课语言训练的重点。 我校老师在教学《丰碑》一课时，利用了教材中的三处思维空间，运 用“反刍法”引导同学们展开想象，进行听、说、读的综合训练，取 得了很好的教学效果。