小学语文只有一个地球评课稿新闻报道

小学语文《只有一个地球》评课稿（新闻报道） 黎仁东老师执教的《只有一个地球》一课，整节课老师对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了

小学语文《只有一个地球》评课稿（新闻报道） 黎仁东老师执教的《只有一个地球》一课，整节课老师对语文课如何落实新 课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主 体作用，进行了充分地展示。具体表现如下： 一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前。 语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教师把握住这一点，在学习整篇 文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理， 使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性 化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起 到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。 二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。 《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容， 学生不容易被文字背后的情感所感染。黎老师的教学设计，首先是让学生反复地 朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。 使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受， 感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡 献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样， 学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本 节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅 力之中，这也是语文教学的真谛。 三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。 学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导