酸的和甜的评课稿

酸的和甜的评课稿 各位评委、各位老师： 下午好！ 40分钟的课堂快乐而短暂，40分钟背后的日子紧张而漫长。回顾赛课的经历，我这心里呀，只两种味道——酸的和甜的！

酸的和甜的评课稿 各位评委、各位老师： 下午好！ 40分钟的课堂快乐而短暂，40分钟背后的日子紧张而漫长。回 顾赛课的经历，我这心里呀，只两种味道——酸的和甜的！ 人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为 主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话， 在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松 鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利 法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要 敢于尝试”的道理。 在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的 理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机 结合，辨证、和谐地存在于课堂。 一、文本解读，我考虑的是辨证 仔细琢磨文本的人文内涵，我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子 和猴子的不同表现上，也应该用一种辨证、客观的态度看待狐狸：不 能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神胜利法”，还不能 舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把 狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来安慰自 己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究，清晰