数学课堂教学中分层教学策略的实践与探究

数学课堂教学中分层教学策略的实践与探究 　摘 要：分层教学是教改中所倡导的新的教学模式之一。我们要正视和尊重学生个体间差异，而将学生从能力，情感态度上进行分层。从预习指导，课堂授课，作业布置等都根据

数学课堂教学中分层教学策略的实践与探究 摘要：分层教学是教改中所倡导的新的教学模式之一。我们要正视 和尊重学生个体间差异，而将学生从能力，情感态度上进行分层。从预习 指导，课堂授课，作业布置等都根据学生的差异来而进行有区别的实施和 指导。分层之后教师要兼顾的面广所以要调动、发挥优生的指导作用，营 造合作学习的氛围。使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到 总体教学目标。 关键词：数学课堂；教学策略；实践与探究 一、认真分析学生知识的迁移程度 结合学生的平时成绩、课上表现、作业情况及思维发散程度，我发现 当前学生的思维结构、知?R结构主要呈现出这样几种状态：有近三分之一 的学生属于思维结构十分稳定，新旧知识迁移能力较强的层次（我们称为 A层）；有近三分之一的学生属于中间状态，他们探究能力强，对新信息 的捕捉比较敏感，但是他们的自主意识较差，需要他人的带动和督促（我 们称为B层）；剩下的三分之一学生明显属于对新旧知识的迁移、转化及 至内化的过程较长，持续的时间短，同时自主意识又差，意志力薄弱，信 心不足，需要教师的专职辅导（我们称为C层）。这样根据学生知识的迁 移程度、思维的发散程度将学生分为三层。 二、分层数学实施过程及师生角色的临时定位 教室里的学生分两大部分坐好：一部分是A、B两层学生以4人小组 1