精编高职院校师资队伍建设综述

高职院校师资队伍建设综述摘要:选取福建省具有代表性的高职院校的创新创业教育专职教师或双创学院行政管理秘书作为调研对象，利用问卷调查法对福建省高职院校双创教育师资队伍的构成、管理、培养、保障及评价进行调

高职院校师资队伍建设综述 摘要:选取福建省具有代表性的高职院校的创新创业教育专职教师或双创学院行 政管理秘书作为调研对象，利用问卷调查法对福建省高职院校双创教育师资队伍 的构成、管理、培养、保障及评价进行调研，分析存在的问题，有针对性地给出 五点对策:动态调整优化双创师资构成;多措施改进双创师资管理;协同合作完善 师资培训系统;多维度改善双创教师的创新创业保障环境;强化激励提升双创师 资评价体系。 关键词:高职院校;创新创业;师资队伍建设;创新创业教育 创业教育始于1919年美国商人HoraceMoses创立的青年商业社实施的实践 教学。［1］20世纪40年代，创业教育逐渐在美国高校教育中普及。2000年后 兴起的创客教育进一步丰富了创业教育的内涵。创客教育的创新纯粹性和非功利 性进一步激活了学生身上的创新基因。中国将“创新”的理念融入到创业教育中， 提出“创新创业教育”概念，体现了国内高等学校人才培养目标重心的转移，是 高等教育改革和发展的方向。［2］然而，当前创新创业教育师资建设一直是我 国创新创业教育发展的一个薄弱环节。国外有关创业教育教师的理论研究成果极 为丰富，包括创业教育教师应具备的素质和能力、创业教育师资的结构和创业教 育师资的培养和培训等方面已逐渐形成系统［3］。国内创新创业教育起步较晚， 有关创新创业教育师资队伍建设的研究较少。詹祥元(2017)探讨了“双创”背景 下高职教师创新能力的内涵、制约因素和提升途径;［4］袁年英(2018)探讨“双 创”时代高职教师角色的重构;陈植乔等人(2017)采用问卷调查和个别访谈，实 证研究广东地区高职双创师资队伍及教师教育能力情况。［5］目前我国在创新 创业教育师资研究方面成果有限，仍处于探索阶段。鉴于此，本文以福建省高职 双创教育师资队伍建设为研究对象，采用问卷调查和访谈的方法研究福建省高职 双创教育师资队伍建设中存在的问题，并借鉴国外和国内其他地区在创新创业教 育师资队伍建设上的先进经验，提出支持福建省“双创”升级的高职双创教育师 资队伍建设的几点建议。 1调研的目的与方法 调研目的:全面了解福建省高职双创教育师资队伍的建设情况，找出制约双 1