三年级数学上册《周长的认识》听后反思 新人教版 素材

《周长的认识》聆听了《周长的认识》一课。宁老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和

《周长的认识》 聆听了《周长的认识》一课。宁老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生 活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获 得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学 生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。 数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，宁老师重视创设情景，课的开始 就通过一个“周”字吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心。这对整节课的成功与否 起到十分重要的作用。在本节课中，宁老师从日常生活中常见的图形入手，接着创设了问题 情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。宁老师的这节课学生兴趣高涨，进行 了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在 充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件. 园)比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几 个方面的优点。 1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 首先利用学生常见的图形树叶、长方形，激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个 教学环节，通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方 式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。为了确实 达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索一般图形周 长测量方法的过程。设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如测 量周长活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生 动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的周 长做好准备。 2、在有意义的实践活动中强化概念。 在学生初步获得周长的概念后，老师出示各种具体图形，让学生动手描一描、画一画这些图 形的周长，从而使学生对知识进行类化，体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概 括。紧接着通过找生活中的周长这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习