发展的教学模式

发展的教学模式长春市富锦小学　谢曼舒小学语文教学中的三大环节就是“识字、阅读和写作”。我参与的“识字阅读作文”一体化发展这个课题将三者相结合，体现语文学科的人文性与工具性相结合原则。具体教学过程中将识

发展的教学模式 长春市富锦小学 谢曼舒 小学语文教学中的三大环节就是“识字、阅读和写作”。 我参与的“识字阅读作文”一体化发展这个课题将三者相结 合，体现语文学科的人文性与工具性相结合原则。具体教学 过程中将识字、阅读、作文紧密结合，同时交叉进行。根据 学生所处学段，设立阶段目标，对学生进行有目的、有针对 性的专项训练，促进课题的延伸，从中提高学生的综合能力。 一、第一学段教学侧重：实验识字的方法，激发学生主 动识字的愿望在生活中激发识字的积极性，将识字作为游戏、 乐趣，开展比一比、赛一赛的识字游戏，将字放在特定环境 中去记，做到识字中音、形、义相结合。教师教给识 字方法，如：象形法、会意法、数笔画法、部件法、故事法 等，让学生有法可依，但又不唯师，鼓励学生自己动脑记字， 编好的字谜，使学生积极主动地识字，从中获得乐趣。让学 生把自己学会的识字方法，用自己的话条理清晰地表述出来， 使说话的能力在识字中得到锻炼。当识字达到一定的数量， 立即加强阅读的训练，从开始就明确要求不唱读、不指读。 学生在读中扩大知识面，新奇的世界展现在他们眼前，__语 言的优美，产生乐读、好读的强烈愿望。在低年级进行口头 作文的初步训练，让学生敢说、乐说，逐步达到会说。