小学数学怎样设计课堂问题

小学数学怎样设计课堂问题(1)教学中所提问题要兼顾难易程度。问题类别虽有层次的不同，却无绝对的好坏之分。优良的提问，应包涵各层次问题在内。如创造性问题是以认知记忆性问题、推理性问题及评价性问题为伴。另

小学数学怎样设计课堂问题 (1)教学中所提问题要兼顾难易程度。问题类别虽有层次的不同， 却无绝对的好坏之分。优良的提问，应包涵各层次问题在内。如 创造性问题是以认知记忆性问题、推理性问题及评价性问题为伴。 另外，问题过小、过浅、过易，同学不假思索就能对答如流，表 面上热热闹闹，气氛活跃，实质流于形式，不仅无助于同学思维 能力的锻炼，而且还会导致同学养成浅尝辄止的不良习惯。要使 问题具有思索性，要求所提的问题必须难度合适，即提出的问题 必须介于"已知、已学'和"未知、未学'之间，并且能够使同学意识 到"已知'和"未知'之间、"已学'和"未学'之间的连接，产生认知和思 维中的矛盾。也就是说，质量高的问题应该既使同学感到有困难 的压力，又使同学感到有解决的信心。问题的难易程度，正好介 于同学的最近发展区内。 (2)提问的语言要有层次性。措词，是指问题制定的语言要准确、 明白、简洁，问题的表述要合适全体同学的心理发展状况和知识 能力水平，能够促使他们较快地做出反应。措词准确、明白包括 两个方面的内容：一要准确反映问题的实质。要清楚同学学习过 程中究竟有哪些问题，文章中哪些地方应当设疑。问题抓得准， 19 第页共页