课程游戏化

螇访虞永平教授：课程游戏化只为更贴近儿童心灵莅螀　　把课程游戏化看成一个质量工程聿　　记者：我们常说好课程就像是幼儿园的“健康心脏”，近年来，不少地区进行了幼儿园课程改革探索，比如江苏推行的课程游戏化

访虞永平教授：课程游戏化只为更贴近儿童心灵 螇 莅 把课程游戏化看成一个质量工程 螀 记者 ：我们常说好课程就像是幼儿园的“健康心脏”，近年来，不少地区 聿 进行了幼儿园课程改革探索，比如江苏推行的课程游戏化建设项目，您是如何理 解课程游戏化这一概念的？ 虞永平 ：从整体上提升幼儿园课程建设和实施的水平，进而提升教育质量， 膅 是当前学前教育面临的最根本任务之一。 我一直把课程游戏化看成一个质量工程，其最核心的目的是让幼儿园课程 肄 更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与 需要。 那么，什么是课程游戏化？站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经 袀 验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，应该对课程 游戏化作出一个回答。通俗地说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更 生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往 和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。因此，课程游戏化 项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。 记者 ：《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，游戏是幼儿园的基本活动， 蒀 课程游戏化是对纲要要求的一种具体实施方式吗？ 虞永平 ：我认为，两者的精神是完全统一的。《幼儿园工作规程》中就已 袇 提出了“游戏是基本活动”的问题。所谓基本活动，意味着是重要的和不可缺少 的。我认为基本活动内涵有三：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神，是自 由的、自主的、创造的、愉悦的。这不是个别环节要做游戏，而是一日生活都要 充满这种游戏精神。二是自由游戏时间要保证，不能被“教学”及其他教师直接 指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节，应尽可能采 用游戏方式。 不是把所有活动都变为游戏 袃 记者 ：过去，课程和游戏是分开提的，当它们组合在一起，会让人产生一 羀 些不同的想法，比如课程游戏化是不是意味着把课程都变成游戏？