幼儿园大班数学教学设计 生活中的规律

幼儿园大班数学教学设计 生活中的规律　设计意图：　 只有当数学回归了幼儿的生活情境，才给了幼儿将数学思维进行宽广的迁移和应用的机会，才能更有效地提高幼儿运用数学解决实际问题的能力，才能更好地体

， 。 ， ， 。 光 阴 似 箭 日 月 如 梭 转 眼 一 个 学 期 的 教 育 教 学 工 作 已 经 结 束 了 回 顾 这 一 学 期 以 来 酸 甜 苦 辣 样 样 都 有 现 将 具 体 工 作 总 结 如 下 幼儿园大班数学教学设计生活中的规 律 设计意图： 只有当数学回归了幼儿的生活情境，才给了幼儿将数 学思维进行宽广的迁移和应用的机会，才能更有效地提高幼 儿运用数学解决实际问题的能力，才能更好地体现数学的教 育价值。《纲要》中关于数学领域的目标定为“能从生活和 游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。 这一表述也正说明新课程数学教育的价值取向已不再过度 注重静态知识的传递，而是更注重从生活中感受和体验数学 的实际意义，并尝试应用数学的观点和方法去发现和解答身 边生动的实际问题。 在我们周围的生活中有许多有规律的事物，如衣服上的 花纹、地砖、栏杆；幼儿游戏活动时按男女间隔排队；律动、 做操中动作的反复等等。这些事物幼儿都很熟悉，因此我们 把这些内容作为本活动的素材，希望从中让幼儿更生活化地 感知规律，并且最终培养起幼儿的数学可以服务应用于生活 的意识,如运用规律知识进行装饰；创编游戏、动作等等。 活动目标： 1、感受生活中有规律的序列，产生对规律活动的兴趣。 2、能仔细观察、主动探索，感知规律的主要特征。 。 ， ， 狠 抓 基 础 知 识 和 基 本 技 能 由 于 我 班 学 生 知 识 基 础 水 平 参 差 不 齐 为 了 夯 实 学 生 基 础 知 识 和 基 本 技 能 我 在 充 分 了 解 学 生 的 基 础 上 对 症 下 药 因 材 施 教