语文学习评价的探索

语文学习评价的探索 　　我们进展小学语文教学中如何实施素质教育的课题研究工作两年多了。两年来，我们边学习，边实践，边实施，边总结，一次又一次地认识到，语文学习评价在语文教学中的地位和作用，它在一定程度

语文学习评价的探索 我们进展小学语文教学中如何实施素质教育的课题研究工作两 年多了。两年来，我们边学习，边实践，边实施，边总结，一次又 一次地认识到，语文学习评价在语文教学中的地位和作用，它在一 定程度上调节和制约着语文活动，具有导向、鼓励、反响、总结等 多重功能，是当前语文教学从应试教育向素质教育转变的着急所 在。因此，我们以语文学习评价的改革和完善为突破口，采用调 查、研究等方法，在小学语文学习评价的内容全面、标准科学、方 法灵活，评价的过程客观、真实，并以此推动整个语文教学过程的 优化，全面落实素质教育。 小学阶段对学生进展学习成绩的评定，以往的一张试卷决定学 生一学期的学习成绩的做法显然是不科学、不全面的，我们应对学 生的听说读写、学习习惯、思想认识水平等多方面的内容作出全面 评定。在教学过程中，我们强化目标意识，尤其是对学生的学习成 绩评定，严格按照《语文教学指导纲要》的指示，以教学目标为依 据，以必学内容为范围，建立了较全面、完整的教学目标体系，即 教学总目标、学年教学目标、单元教学目标、课时教学目标。目标 的分类，参照了布鲁姆等人的目标分类理论，并根据语文学科的特 点，分为知识、能力、思想情感三大领域。 如第六册第一单元教学目标为： 1.学会本单元的39个生字，读准多音字扁、乐；读写并理解 88个新词；学会根据词语给多义字选择正确义项。 2.会用兴致勃勃写一句话，会仿照例句，用把字改写句子；能 按照课文内容填空，把句子写详细；能辨析句子是否完整，能把不 完整的句子补充完整。