小学低年级写话的指导策略

农村小学低年级写话教学的指导策略横县教研室 谢春柳习作教学一直都是农村小学语文教学的一个瓶径，特别是小学低年级升中年级这个承上启下的阶段，由于许多老师不注意为学生搭建这个过渡的桥梁，大部分学生很难从

农村小学低年级写话教学的指导策略 横县教研室谢春柳 习作教学一直都是农村小学语文教学的一个瓶径，特别是小学低年级升中年级这 个承上启下的阶段，由于许多老师不注意为学生搭建这个过渡的桥梁，大部分学生很 难从写话平稳地过渡到习作中，出现衔接裂痕，学生由此产生畏惧习作的心理，当前， 相当一部分学生的作文语言贫乏、内容空洞、情感淡漠。可见，低年级的写话教学开 展得是否成功，对学生今后高年级的习作水平有着极其重要的作用。下面结合自己在 农村小学十三年的教学实践，谈谈有效开展低年级写话教学的一些策略。 一、培养兴趣，使学生有话可写 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”写话一直是令广大老师和 学生头疼的事，特别是农村的孩子，其主要原因是学生对写话没有兴趣，所以“新课 标”把兴趣放在了第一位。在教学中我尝试用以下方式培养学生兴趣。 （一）画画写写 《小学语文课程标准》中指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程 应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在 不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代 社会所需要的语文实践能力。将美术与写话教学相结合，正好符合新课改实施中提倡 课程的综合化。如学完了《菜园里》一课后，老师在黑板上画了一个大菜园，然后说： “这是咱们班的劳动园地，你想在这个菜园里种些什么蔬菜呢？小朋友们能用你们的 小巧手画下来，再剪贴在菜园里吗？”小朋友们就会不亦乐乎地忙开了。接着让他们 看图说说菜园有哪些蔬菜，这些蔬菜有哪些特点？然后老师给这段话加上开头（菜园 里的蔬菜真多呀）和结尾（菜园一片好风光！），最后让学生写一段完整的话。这是他 们自己的生活，自己的观察所见，自己的真情实感，他们写起来会感到无比快乐。 （二）说说写写 说话练习不仅可以激发学生的写话兴趣，还可以发散学生的思维，使学生觉得有 话可写，以说促写。反过来，写又可以使学生的说升华到一个更高的层次，写可以促 说。这样说写结合，同步发展，久而久之，学生的写话会越来越多，水平也会越来越 高。 （三）演演写写 低年级有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感 1