从教案到学案如何转变

从『教案』到『学案』如何转变学案研究的基本定位立足研究常态教学。常态教学是指教师平时的实际教学状态，那种“一个好的仪表，善于表达、出彩的教师+集体长时间听评‘化妆’+多媒体课件+优质、公开、示范、竞赛

从『教案』到『学案』如何转变 学案研究的基本定位 “ 立足研究常态教学。常态教学是指教师平时的实际教学状态，那种一个好的仪表，善于表 +‘’++” 达、出彩的教师集体长时间听评化妆多媒体课件优质、公开、示范、竞赛场景的课，我们 不能一概说它不好，但它远离我们广大教师的实际教学状态。所以，我们最应关注的是教师的实 “” 际教学状态，多研究如何吃好家常饭，让每位教师在自己的教学实践中提升和发展。 “” 立足教师与学生的双赢。教师的专业发展和学生的健康成长是同等重要的，二者相辅相成， —— 互相促进。实现教师专业发展，促进学生主动学习，必须找到教和学的最佳结合点《学案》。 编制学案，进行教案改革，为教师减负、为教师提供广阔的研究创造平台和成长的坚实台阶，从 而转变教学方式，提高课堂教学效益；编制学案，落实课改新理念，。形成课程意识，突显学生 “” 的主体地位，培养学生的学力，张扬师生个性，实现师、生、校的发展。 “” 立足学、教、长、考、编的高度一致。怎么样有利于学生主动学就怎么编制学案，怎么样 能更好地让学生掌握知识、形成能力、感悟方法、养成习惯、提高成绩、健康成长就怎么教，就 怎么编制学案和使用学案。它们是一回事，只是教师的角度发生了变化，教师要站在学生学的角 度关注整个教学过程。 立足于实践、辩证和与时俱进。研究必须根植于一线教学实践，要明白实验中出现这样或那 “”“” 样的问题是正常的。在实验中，倡导提问题、说困惑同提建议、想对策结合在一起的研讨形 式．坚持在实践巾去做，在做巾去处理继承与创新、预设与生成的关系。吸纳一切先进的教育成 If“” 果并结合实际灵活运．牛，不断积累本土经验。 立足于中小学心理健康教育。心理健康教育是整个课改的基础工程，又是以人为本、科学发 展、通向师生幸福工程的桥梁。它能引导教师自觉保持良好的心态，建立和谐的师生关系，教学 民主，关注学生的真实需要，关注学生情感、态度、价值观的形成。 立足于建立学习型组织，打造团队精神，实现资源共享。学校应建成学习型组织，教师的成 长要结伴而行，必须在合作中打造闭队精神，实现资源共享。相信每位教师通过学习、交流和实 践都具有无限的创造性，相信每位学生都有无限的潜能。提倡集体备课，但集体备课并非都是全 体教师存规定的时段坐下来研讨，存编制学案过程巾，教师一人设计出学案后，找你认为最权威 的人审核、补充后即可定案，当然多几个人交流，学案会更完善些。 “” 学案编写与使用的五化运作方式 “” 学案编写与使用的五化运作方式，是指对学案的生成、规范、转化、使用、提升和发展的 “” 过程性操作办法。五化指模式化、格式化、栏目化、活动化、个性化。 模式化。即确立课堂教学的基本模式。无论课堂教学怎么运行，它都有基本模式可循。十几 “——————— 年的实践研究，我们发现其基本模式为：问题引入自学探究肩发解疑尝试练习 ———” 评价反思学习小结。这是课堂教学的基本运行规律，也正是学案编写与使用的根本性依 据。 格式化。即依据模式制订学案的格式。尽管学案可以写得各具特色，但应有一定的格式才便 a“ 于教师操作。格式是指学案的框架和基本程序，主要有：．学案的名称。如我们规范为新课程 {{”h 背景下基石；教育课堂教学方式研究学案；．项目。包括实验年级、实验科目、设计人、审 cdef 核人、编制单位、创作时间、责任校对等；．课题；．学习目标；．学习指导；．学习过程；