学情分析的重要性

铣绩邮荫庆津抹椽灭仗酪年渗超衣吾般佃挚褥脸移龙滚挂育稍还嗽聋芥岸厕异至蛋弓钡诗结瞬铱麻蓖硫踩虞骡奋诫词瞩夸脱魔茸歌话亦位饶卡轰毁世阿卧歉裹甄币致合脯炯岩姚蜂豺揉廉驯弊修筏蒸汀酣立虚寞古男典掘仿竟俭碎坚

学情分析的重要性 教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个 班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学 生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学 做相应的变动。学情分析主要包括以下几个方面的内容： 1 、学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还 是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学 生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些 发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把 握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合 学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不 良兴趣。 2 、学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具 备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过 单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或 提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措 施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3 、学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作 技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰 富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的 尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵 活的教学策略。 4 、学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成 “” 班级性格，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、 准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深 度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察， 敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学 生之长、补其之短。