孤独症儿童的语言训练教案（最终定稿）[修改版]

第一篇：孤独症儿童的语言训练教案孤独症儿童的语言训练教案 孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写也主要针对经常性言语和基本言语。 一、对简单言语指令的理解

第一篇：孤独症儿童的语言训练教案 孤独症儿童的语言训练教案 孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写也主 要针对经常性言语和基本言语。 一、对简单言语指令的理解 1234567 简单言语指令包括：（）站起来（）坐下（）拍拍手（）跺跺脚（）摸摸椅子（）张开嘴（） 8910 把笔放在桌子上（）把杯子给我（）把球放在盘子里（）把门开开 当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解；当孩子对这些指令有一部分做出 正确反应时，则表明理解一部分；当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明不能正确理解， 也就是没有任何理解能力。 所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解，这对 于所有无语言的孩子都有作用。 二、发音问题 1 、无意义自发发音。孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。有些孤独症儿童在 “geyigeyi 经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类似 agou” 的音节。所以当他乱发这些音节时，一定要转移他的注意力，使他停止这些无意义的自发音节。 210“ 、模仿发音。可以用如下个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有爸、妈、大、哥、你 ” 好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来等，老师主试领读，孩子被试模仿。在这些发音测试中，孩子 12 往往存在着不同程度的发音问题。（）音节之间出现不应有的停顿（）有的儿童在模仿双音节、三音节 34 时减少音节（）有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。（）同一音节 55 快速重复（）在所示范的音节后面增加语音成分（）被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间 7 后再进行模仿。（）言语失用 ―――― 针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩被动发音按摩口舌 ―― 操气流量的训练。 三、疑问句的理解与回答 由于孤独症儿童的理解能力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。因此在平时的学 习或者生活中泛化思维（情景泛化思维）要及时恰当的运用，以使他们能正确理解。 四、人称代词的理解与运用 在孤独症儿童中，人称代词不用或者混用是经常见到的。为了评价对人称代词的理解与运用能力，如 下简单测试仅供参考：主试指令提问：