数学课教学反思

数学课优秀教学反思 　新课标关注学生的进步或开展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识。在课堂教学中，我采用了“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开

数学课优秀教学反思 新课标关注学生的进步或开展，关注教学效益，关注可测性或 量化，要求教师具备一种反思的意识。在课堂教学中，我采用了 “问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的 模式展开教学，尽力做到教材的内容尽量与现实生活中问题相挂 钩，让学生感觉到数学就在身边，显示数学的实用性。并在课后进 展认真的反思。 案例一：“集合的含义与表示” 实物情景：①课室里正在上课的学生； ②如何用适当的语言，把课室里的同学分成两局部，你有几种 分法？ 课室里的同学，熟悉的人用不同的词汇描述。让学生体会原来 数学就发生在身边。 案例二：“函数单调性”，由的图象观察随变化情况。 函数的单调性，教材编写的很好，从图形语言——文字语言 ——数学语言，一步一个台阶，可在实施过程中，我先让学生自己 探究后，犯错、徘徊后才提醒，教学过程中发现，文字语言：“当 时，随的增大而增大”，学生在初中里用过，一下就能说出来， 而最后一个台阶，学生却很难跨上，即数学语言：“当时，有 ”。特别是成绩中下的学生，即使上课时用了几何画板展示，我自 己教学体会，电脑展示得快，学生好象明白得快，忘得更快。这句 “当时，有”，数学老师看似简单，可学生刚刚接触就感到怎么 来的式子，以及后来在遇到有关的单调性问题，例如：假设函数是 定义在上的增函数，求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人 与没戴帽的人，两个人比高，要相同条件，要么都不戴帽，要么同