生物实验教学中度与导的艺术生物论文

生物实验教学中度与导的艺术生物论文 　　生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台，如何培养学生能力，开发学生智力？我认为，关键是要在生物实验教学中把握好“度”与“导”，下面就其中的艺术谈谈自

生物实验教学中度与导的艺术生物论文 生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台，如 何培养学生能力，开发学生智力？我认为，关键是要在生物实验教 学中把握好“度”与“导”，下面就其中的艺术谈谈自己的认识。 实验教学中的“度”就是一种教学尺度，讲究的是适中，追求 的是根据大纲的要求和学生的需求来把握教学，调控教学。教学中 “度”的艺术详细表达在以下几个方面： 每次实验之前，教师必须帮助学生复习好与实验有关的根底知 识作为铺垫，为实验的顺利进展创造有利的条件。在这里所复习的 知识内容不宜面面俱到，而是要在课始几分钟内平中见奇、快速切 入与本实验有关的知识，直接触及实验的实际需要。如高中《生 物》中“观察植物细胞的有丝分裂”实验，可在课始复习提问一下 有关有丝分裂各个时期的染色体变化情况，让学生对所要研究的对 象有一个大致的了解，以便课堂实验教学顺利进展。 实验伊始，教师可巧设导语，“磁石”般地吸引学生的注意 力，激起其内心的求知浪花，营造积极探索学习的大气氛。如初中 《生物》第一册（下）中的“观察蚯蚓”的实验，在实验课开始即 可联系生活实际设问： （1）雨后蚯蚓为什么要钻出地面？ （2）蚯蚓是怎样运动的？ （3）你能识别出蚯蚓的前端和后端吗？短短的几句话可引发起 学生强烈的探究兴趣，他们做起实验就格外认真，观察起来特别细 致。 教为主导、学为主体应贯穿在整个实验教学过程中，这就需要 在教的过程中应充分地调动起学生的学习积极性和主动性，使其最