浅谈如何培养小学生的数学应用意识和能力

浅谈如何培养小学生的数学应用意识和能力 数学问题教学来源于生活，而又应用于生活中的。在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生

浅谈如何培养小学生的数学应用意识和能力 数学问题教学来源于生活，而又应用于生活中的。在教学时， 应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学 习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常 生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知 识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。在教学过程中如何让 生活问题走进课堂教学，怎样培养学生的应用意识呢？ 下面我针对数 学教学谈一下自己的体会。 一、在生活情境中培养学生的应用意识 数学源于于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源 于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生 体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问 题、解决现实问题做了示范。例如教学“100以内的加减法的估算” 首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器 材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排 球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估 算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样 一来，学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量 的数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽 象的内容，都要注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生 在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切 感，增强学生树立学数学、用数学的应用意识和信念。 二、在数的计算中培养学生的应用意识 在教学十以内的加减法时，我经常让学生制作三角形、正方形、 长方形、圆、苹果、梨等学具，通过学生自己学生分组合作，师生合 作来认识数，并进行数的运算。课堂上，学生拿着自制的教具，兴致 盎然，操作积极，交流主动，学习起来既省力又牢固。当然，我还会 经常将生活情境引入课堂，比方，今天，你吃了几个鸡蛋，爸爸妈妈 呢？一共吃了多少个？另外我也让学生积极将生活中的数学引入数学 课堂，增强了学生主动学习数学的兴趣。