浅谈如何培养小学生的数学应用意识和能力
浅谈如何培养小学生的数学应用意识和能力 数学问题教学来源于生活,而又应用于生活中的。在教学时,应着眼于学生的生活经验和实践经验,开启学生的视野,拓宽学生学习的空间,最大限度地挖掘学生的潜能,从而使学生
浅谈如何培养小学生的数学应用意识和能力 数学问题教学来源于生活,而又应用于生活中的。在教学时, 应着眼于学生的生活经验和实践经验,开启学生的视野,拓宽学生学 习的空间,最大限度地挖掘学生的潜能,从而使学生体验数学与日常 生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知 识解决实际问题的能力,发展学生的应用意识。在教学过程中如何让 生活问题走进课堂教学,怎样培养学生的应用意识呢? 下面我针对数 学教学谈一下自己的体会。 一、在生活情境中培养学生的应用意识 数学源于于现实,寓于现实,并用于现实。数学知识的形成来源 于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生 体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问 题、解决现实问题做了示范。例如教学“100以内的加减法的估算” 首先引入以下现实情境:学校将要举行运动会,需要购置一些体育器 材,体育老师带100元钱来到体育用品专卖店,篮球每个38元,排 球每个27元,跳绳每根8元,羽毛球每副22元。请你帮体育老师估 算一下:买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样 一来,学生个个跃跃欲试,激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量 的数学知识来源于生活实际,对与学生生活紧密联系的内容和一些抽 象的内容,都要注意从学生的生活经验出发,创设现实情境,使学生 在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边,从而对数学产生亲切 感,增强学生树立学数学、用数学的应用意识和信念。 二、在数的计算中培养学生的应用意识 在教学十以内的加减法时,我经常让学生制作三角形、正方形、 长方形、圆、苹果、梨等学具,通过学生自己学生分组合作,师生合 作来认识数,并进行数的运算。课堂上,学生拿着自制的教具,兴致 盎然,操作积极,交流主动,学习起来既省力又牢固。当然,我还会 经常将生活情境引入课堂,比方,今天,你吃了几个鸡蛋,爸爸妈妈 呢?一共吃了多少个?另外我也让学生积极将生活中的数学引入数学 课堂,增强了学生主动学习数学的兴趣。

