小学三年级语文教案-《荷花》教学设计之六

小学三年级语文教案——《荷花》教学设计之六一、设计理念（以人为本）人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。儿童，更是人小情多，可称得上情感的王子。我们的小学语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲

小学三年级语文教案——《荷花》教学设计之六 一、设计理念（以人为本） 人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。儿童，更是人小 情多，可称得上情感的王子。我们的小学语文教材也是有情之物。中 国的文学创作历来讲究一个情字。情者文之经、情动而辞发为情造文 等阐述无不表明情乃文之脉。小学语文教材正是情景交融的产物。折 射出作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写我去公园赏荷， 陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、 生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情， 以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神 韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情， ―― 课文学生之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去 传递、去深化化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融， 物我两忘，达到润物细无声的熏陶效果。 二、设计思路（以情为轴） 1 、未成曲调先有情 儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像 一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平 静不下来。新课伊始，老师要放飞一群蜻蜓，要送过一阵微风，让孩 子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关 注的心理。情感的酝酿有赖于情境的创设，为此我设计了如下环节入 1