2020-2021学年山西省临汾市下善中学高一语文测试题含解析

2020-2021学年山西省临汾市下善中学高一语文测试题含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成各题。读想象文学的“不要”论说性作品要传达的是知识——在读者经验中曾经有过或没

2020-2021 学年山西省临汾市下善中学高一语文测试题 含解析 353 一、现代文阅读（分，共题） 1. 阅读下面的文字，完成各题。 读想象文学的“不要” 论说性作品要传达的是知识——在读者经验中曾经有过或没有过的知识。想象文学是 在阐述一个经验本身——那是读者只能借着阅读才能拥有或分享的经验——如果成功了， 就带给读者一种享受。因为企图不同，这两种不同的作品对心智便有不同的诉求。我们都 是经由感官与想象来体验事情。我们都是运用判断与推论，也就是理智，才能理解事情。 这并不是说我们在思考时用不上想象力，或我们的感官经验完全独立于理性的洞察与反应 之外。关键在强调哪一方面的问题而已。小说主要是运用想象力。这也是为什么称之为想 象文学的原因，这与理性的科学或哲学相反。 有关想象文学的事实，带引出我们要建议的否定的指令：不要抗拒想象文学带给你的 影响力。我们讨论过很多主动的阅读方法。这适用于任何一本书。但在论说性作品与想象 文学中，适用的方法却不大相同。阅读论说性作品，读者应该像个捕食的小鸟，经常保持 警觉，随时准备伸出利爪。在阅读诗与小说时，相同的活动却有不同的表现方法。如果容 许的话，我们可以说那是有点被动的活动，或者说那是带着活力的热情。在阅读一个故事 时，我们一定要用那样的方式来表现，让故事在我们身上活动。我们要让故事贯穿我们， 做任何它想要做的事。我们一定得打开心灵，接纳它。 论说性作品与想象文学的基本不同，又造成另一个差异。因为目标完全不同，这两种 作品的写法必然不同。想象文学会尽量使用文字潜藏的多重字义，好让这些字特有的多元 性增加文章的丰富性与渲染力。但丁的《神曲》使用的是一般的诗与小说，但每个人阅读 起来却各有不同的体会。论说性作品的逻辑目标则是完全清晰，毫无言外之意的解说。在 字里行间不能有其他的含意。任何相关与可以陈述的事都得尽可能说个一清二楚才行。相 反地，想象文学却要依赖文字中的言外之意。多重含意的隐喻在字里行间所传达的讯息， 有时比文字本身还要丰富。整首诗或故事所说的东西，不是语言或文字所能描述的。 从这个事实，我们得到另一个否定的指令：在想象文学中，不要去找共识、主旨或论 述。那是逻辑的，不是诗的，二者完全不同。诗人马克·范多伦曾经说：“在诗与戏剧 中，叙述是让人更模糊的一种媒介。”譬如，你根本就无法在一首抒情诗的任何文句中找