理性之光教学设计资料

历史高二年级《文化发展历程》岳麓版第三单元第14课《理性之光》教学设计任课教师：袁舒蓉 学校名称：西安市第四十五中学课程章节第三单元 从人文精神之源到科学理性时代课题名称

历史高二年级《文化发展历程》 岳麓版第三单元第14课《理性之光》教学设计 任课教师：袁舒蓉学校名称：西安市第四十五中学 课程章节 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 课题名称 第14课 理性之光 课时 1课时 课程 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点， 标准 概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 本节课前承希腊先哲、文艺复兴，后启资产阶级革命时 教 代，具有承上启下的关键作用。教材主体内容讲解法德启蒙 材 思想家的代表性主张。为深化学生理解，教学时可联系政治 分 史和经济史的相关知识，使学生认识：第一：“理性”的含 析 义及启蒙运动对文艺复兴以来人文主义的发展；第二， 17、 18世纪时欧洲资本主义的发展状况及面临的问题，从而认清 启蒙运动的实质及对近代社会发展的意义。 学习本课前，学生已经学习了希腊人文精神的起源、文艺 复兴、宗教改革等内容，对人文主义有一定的了解，为学习 学 本课积累了一定知识储备。高二学生思想活跃，具备一定的 情 历史思维能力，不满足于简单的说教和现成的结论，教师可 分 以提供相关历史材料，引导学生通过对材料的理解分析，归 析 纳概括出启蒙运动的原因，启蒙思想家的思想观点等，既强 调了学生的主体地位，又提高学生分析问题，解决问题的能 力。 知识与能力 （1）帮助学生理解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要 思想家的主张。