初中数学浅谈DJP教学模式下的几何概念课

由“三线八角”浅谈DJP教学模式下的几何概念课　【摘要】 DJP 教学的全称是“导学讲评式教学”。核心概念是“导学”、“讲解”与“评价”。我校实行 DJP 教学模式的改革和探究已接近四年的时间了，在这

由“三线八角” 浅谈DJP教学模式下的几何概念课 【摘要】 DJP教学的全称是“导学讲评式教学”。核心概念是“导学”、“讲解” 与“评价”。我校实行DJP教学模式的改革和探究已接近四年的时间了，在这四年来，通 过全体教师的努力，我们在新授课、复习课、试卷讲评课方面已经有了比较完善的模式。上 学期，我们又细探出了几何概念课的模型如下：知识铺垫，情景引入→基础概念，学生讲解 →概念辨析，师生辩论→变式训练，解决问题→反思小结，总结新知。 【关键词】 DJP；几何概念；讲解；小组合作 教研组长问我愿不愿意出去上一堂交流课。我想，好啊，走出学校，多交流， 多学习，便一口答应了。然后才得知是到威远县镇西中学上华东师大版的“三线 八角”。 传统教学模式是老师讲，学生练，而四年来，我们学校则是学生自学，学生 主讲，老师点评。那我们的学案能让镇西中学的学生自学吗？ 因此我根据以往上课的经验，在学案上删删改改。特别是例2，我们数学组 还专门进行了集体备课，更便于学生自学。下面就DJP教学模式下的几何概念课 的课堂流程给大家做一个交流。 一、知识铺垫，情景引入 知识的生长是从已有知识到新知识，本节课的知识点是从两线四角到三线八 C 角。因此学习准备中复习两条直线相交四个小于平角的角的关系。 如图1，直线AB和CD相交构成____个角（小于平角的角）： 3 4 B A 其中邻补角有____对，分别是； 2 1 对顶角有____对，分别是。 D 1 图 这个环节较简单，由科代表组织同学对答案。 几何概念课往往都较抽象，老师得精心设计，将抽象的数学概念生活化，具 体化。本节课的重要任务是认识并理解同位角、内错角和同旁内角的定义。而认 识三线则尤为重要。而这又是我们从没听说过的。因此我先在黑板上画了两条直 线分别为AB、CD，这就好比菜板上放的两根黄瓜。然后再画直线EF分别与直线 AB、CD相交，就好比一把菜刀一刀宰下了直线AB、CD。从而让同学们理解被宰 的黄瓜就是被截线，菜刀就是截线。 如图2，两条直线AB、CD分别和第三条直线EF相交，我们称“直线AB、CD被直 线EF所截”，其中直线EF称为“截线”，直线AB、CD称为“被截线”。并且形成： 小于平角的角共____个。前四个角和后四个角这些共顶点的角都分别有____对邻补角