英语学科建设规划[修改版]

第一篇：英语学科建设规划英语学科建设规划 何学彦 一、为什么要做学科建设？ （一）指导思想：坚持以教育的“三个面向”（ 教育要面向现代化、面向世界、面向未来） 为发展方向，握课程改革的前景，立足实际，

第一篇：英语学科建设规划 英语学科建设规划 何学彦 一、为什么要做学科建设？ “” （一）指导思想：坚持以教育的三个面向（教育要面向现代化、面向世界、面向未来）为发展方 向，握课程改革的前景，立足实际，大兴学习和教育研究之风，以提高能力、终身学习、自主发展、提升 ————— 素质为目标，按合格教师教坛新秀教学能手骨干教师学科带头人名师（特级教师）的培训思路，走 学科建设、特色师资培训道路，为办人民满意的学校打造高水平的师资队伍。 （二）我校英语现状分析： 作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职生英语学习现状，掌握他们的学习特点， 才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，教学才能做到有的放矢。现就针对我校学生英语学习情 :1 况作如下分析（）我校学生英语基础差。 我校的大部分学生是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入我们学校学习的，学生的文化知 识基础也较差，特别是英语学科，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。课堂上，大多数学生提 不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，课堂气氛很不活跃。 学生的词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，听说能力极差，大多数中 “”38.63% 职生学的都是哑巴英语。对于写作，学生的弱点更是一目了然，清晰可见。有资料显示：的学生 72.24% 没有达到小学毕业应有的水平，的学生没有达到初中二年级应有的水平。 2 （）教材选用不当。 教材要求模糊，特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，专业英语教学缺少硬性教学方案 及实施标准；教材通用，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材，而且教材处于不停的改版和更换当 中，不利于教研和教学定位。现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学 3 生普遍感到学习英语很吃力，英语学习效果差。（）教学模式陈旧，方法单一。目前，职业学校英语教 学还是以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限 制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位、中心地位，学生处于被动、服从地位，学生参 与的机会很少。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于 一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习