精编核心素养初中化学教学设计初探

核心素养初中化学教学设计初探摘要：随着基础教育课程改革的不断深化，基于核心素养的课程设计和研究也备受重视。本文重点从在教学设计的各个环节融合核心素养理念，探索对新课程标准相关内容要求的落实以及对初中学

核心素养初中化学教学设计初探 摘要：随着基础教育课程改革的不断深化，基于核心素养的课程设计和研究也备 受重视。本文重点从在教学设计的各个环节融合核心素养理念，探索对新课程标 准相关内容要求的落实以及对初中学生化学核心素养的培养等方面进行阐述。 关键词：核心素养；教学设计；化学化学 核心素养之间的主线关系可认定为：综合思维——基础认知——科学探究和 实践——解决实际问题。即学生用综合思维的方式对某个化学基础知识进行初步 的认知，进而形成一定的科学前概念，再以实验、调查、考察或实践等探究方式 的落实让学生获得科学概念，进而能够用获得的知识分析和解决实际的问题。这 就要求教师在初中化学的教学过程中，能够穿插核心素养于教学设计的各个环节 中。以下是笔者以“溶液的酸碱性”的教学设计为例，阐述如何落实义务教育阶 段的课程标准及对初中化学教学过程中学生的核心素养培养的思考和探究。 一、融合核心素养的培养于教学目标中 教师首先要明确“核心素养并不是天生的”，需要教师根据教学情节的需要， 对教学内容进行整体的设计和规划，并在教学过程中培养学生的核心素养。例如 以“溶液的酸碱性”这节课为例，教学目标中要求学生认识酸性溶液、碱性溶液 的特征。根据这个教学目标，教师可结合学生的实际情况细化为如下的安排：第 一，引导学生查阅资料并阅读教材，了解食物的酸碱性和溶液的酸碱性不是等同 的概念。第二，结合生活经验，让学生学会判断哪些是酸性食物，哪些是碱性食 物。通过自学总结用化学手段判断溶液酸碱性的方法，从而提高学生归纳、总结 的能力。第三，让学生对比酸溶液和酸性溶液、碱溶液和碱性溶液，了解它们之 间不是等同关系，而是包含关系。在将教学目标按这样的方式细化后，学生的核 心素养会得到充分提高，并且学会从多个角度去探究问题。 二、面向核心素养的教学过程 本节课计划通过学生搜索、调查及利用已有的知识概念形成初步的知识体系， 再利用科学探究、综合思维等方式来完善学生对知识点的理解和把握。课程设计 的具体过程如下：［课前准备］在本节课开始的前一周，将全班学生分成三大组， 每组具体任务如下：第一组：回顾总结溶液的性质并以文字的形式呈现。第二组： 1