光合作用原理教学设计

光合作用原理教学设计 　　通过实验，加强学生发现、分析、解决问题的能力，提高学生探究能力，通过讨论提高学生合作意识。以下内容是为您精心的光合作用原理教学设计，欢送参考！ 　　一、设计理念 　　以建构主

光合作用原理教学设计 通过实验，加强学生发现、分析、解决问题的能力，提高学生 探究能力，通过讨论提高学生合作意识。以下内容是为您精心的光 合作用原理教学设计，欢送参考！ 一、设计理念 以建构主义理论为指导，根据学生已有的生活加上老师的引 导，我们著名教育学家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育 是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书 本是死书本”。新课程倡导“密切与学生的生活经历和社会开展相 联系，注重学生生活，注重学生全面开展，倡导探究性学习”。本 课很据新课标理念，以理论联系实际引导学生从科学的角度思考问 题，同时倡导探究学习和合作学习。 二、教材分析 本课内容选自浙科版高中生物必修一第三章第五节《光合作 用》，本节共分五个课时，本课为第一课时。本课时内容包含自养 生物与异养生物、光合作用的概述、叶绿体中的色素三方面内容。 学生在学完“细胞呼吸”以及理解“酶”与“ATP”的概念后，转入 难度较大的“光合作用”的学习，因此本节内容的学习进一步强化 了学生对细胞器构造功能及细胞内能量与物质转换的理解。由于光 合作用是最根本的物质代谢和能量代谢之一，所以本节内容在激活 原有知识的前提下，同时还是学生学习生态系统、生物圈等知识的 根底。 三、学情分析 本课的授课对象为高二年级学生，此阶段学生正处于抽象思维 逐步形成的形式运算阶段，比拟、分析、解决问题的能力都较强，