物理心得之创设物理情境，提高课堂教学有效性

物理论文之创设物理情境，提高课堂教学有效性  课堂教学是教学最主要的形式。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，

物理论文之创设物理情境，提高课堂教学有效性 课堂教学是教学最主要的形式。课堂教学的有效性是指通过课堂教 学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在 认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜 欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。要使我们的课堂教 学更为有效，就必须讲求一些教学策略。在物理课堂教学中，“创设情 境”是物理教学中常用的一种策略。本文拟在对物理教学情境的创设方 面进行一些探讨。 一有关教学情境创设的理论利用创设情境实施教学 的理念古而有之。我国古代著名教育家孔子主张“相机教学”，“不愤 不启、不悱不发”。这些思想体现了情境对教学不可低估的作用。国外 也有不少教育家在教学理论与实践中留下了对教学情境的思考。如古希 腊教育家苏格拉底的“产婆术”，常常给学生创设一定的问题情境，借 此启迪、激励学生主动求知。随着现代教育教学理论与实践的发展，人 们对教学情境的研究不断深入。现代教育理论认为，内化因子必须通过 先导因子的刺激才能被激活，即学生学习的内在要求需在外部因素（如 教师的引导、预设的情境）的诱导下才能有效地发生。而建构主义学习 理论也非常强调“情境”的作用，认为学习是学生在一定的情境中实现 认知结构的改造与重组，主动完成对知识的意义建构的过程。就物理学 科而言，物理学的概念、规律是人们在大量观察和实验的基础上，经过