课例研究阶段小结

课例研究阶段小结—学生解题不规范的形成原因我们的研究课题《高中物理学生规范化解题习惯的养成策略实验研究》自____年____月份提出，到____月份正式启动，直到现在。我这段时间主要负责搜集和整理学生

课例研究阶段小结 —学生解题不规范的形成原因 我们的研究课题《高中物理学生规范化解题习惯的养成策略实验 研究》自____年____月份提出，到____月份正式启动，直到现在。我 这段时间主要负责搜集和整理学生解题不规范的原因，现小结如下： １、教材对解题规范性要求不高 新教材对解题的规范性要求不高，没有做硬性的规定，只在相关 的内容中有出现相应的文字，例如关于正方向的规定只有匀变速运动 的速度计算的例题1(第一册第31页)有提到规定速度方向为正方向， 还有(第二册第6页)动量定理例题１解题中有规定正方向。实际上高 一物理教学中在讲解“力的合成和分解”内容时就已经涉及到研究对 象的确定和正方向的规定问题了，就是牛顿运动三定律这么重要的内 容，都没有提到有关正方向的规定问题。对于研究对象的确定就更没 有在解题的过程提出了，只是在分析过程中有指出，学生会认为只是 分析时要知道研究的对象是什么物体或系统，在解题过程中不需要写 出来，而____年代和____年代的教材中这方面的内容就说明的比较清 楚。教材的这种编辑方法客观上是为了降低对学生的要求，而主观上 却使学生误解了编者的意图，反而认为解题的规范性不是很重要。这 也使教师强调解题规范性没有了依据，有的学生还拿出教材对老师说 “教材都不要求严格的规范性”，反说教师教学死板保守，对于一些 刚任教高中的新教师，就更容易误导他们认为新教材不要求解题的规 范性。 2、教师授课不大重视解题规范性 第1页共 12 页