河北省临漳县第一中学人教版高中物理选修3-2 4-3 楞次定律 教学设计

3、楞次定律－教学设计案例临漳县第一中学 靳国亮【教材分析】本节选自人教版高中课标物理选修3-2第四章。 教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研

3、楞次定律 －教学设计案例 临漳县第一中学靳国亮 【教材分析】 3-2 本节选自人教版高中课标物理选修第四章。 1、 教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用 科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。但在探究的细节和过程上，留给了教师 和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结 论，体现新课程。 2、 从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动 态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。 3、 楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基 础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。 【学情分析】 1、 大部分同学学习较为一般，存在“眼高手低”的问题，但思维活跃，善于回答问题。 2、 本节课是探究规律的实验课，呈现在学生面前的是现象，而不是结论。因此本节课的教 学预习要求并不太高。 3、 实验过程中会出现一些预料外的新现象，新问题，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的 发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高， 适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。 4、 探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床， 过于重视结果可能会导致丧失探究热情，因此，本节重点会放在探究过程上。 【教学目标】 1、 知识与技能 1 （）通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。 2 （）通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁 通量变化”的方式和途径。