数学教学说课设计《分数的初步认识》（评课稿）--数学说课评课

数学教学说课设计《分数的初步认识》（评课稿）-数学说课评课一、找准同学学习新知的“最近进展区”，在大背景下熟悉分数 1.分数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为 同学自身的学问，找准同学

数学教学说课设计《分数的初步认识》（评 课稿）-数学说课评课 一、找准同学学习新知的“最近进展区”，在大背景下熟悉分数分 1. 数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为同学自身 的学问，找准同学学习的“最近进展区”是重要的，它是促使同学从 “实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁，同学的思维从已知世 界自然而然滑向未知领域。教学时，从同学熟识的“一半”入手，明 确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一 半”。 以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然 2. 后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数消 失的实际需要性能够凸现，同学对分数的发生印象深刻；缺点是这样 以单个的物体入手，同学对分数的熟悉受到局限,会导致到高段学习 分数的意义的时候，对单位难以理解和接受。其实“一半”和 “1” “半个”是有区分的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此， 我在分数引入的时候，请同学说身边一些事物的一半，发觉日光灯是 个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。 n 然后，引出“全部事物的一半我们只用一个数表示出来:从而引入分 数二分之一，这样对于分数的熟悉放在了一个宽广的背景下来学习， 同学体会到任何事物的一半都可以用一个来表示。 1/2