两位数加两位数的进位加法的教学反思[修改版]

第一篇：两位数加两位数的进位加法的教学反思教材提供了教学的基本内容、基本思路，两位数加两位数的进位加法的教学反思。要想使教学内容变的更加丰富，更能激发学生探究知识的欲望，教师就要在尊重教材的基础上，根

第一篇：两位数加两位数的进位加法的教学反思 教材提供了教学的基本内容、基本思路，两位数加两位数的进位加法的教学反思。要想使教学内容变 的更加丰富，更能激发学生探究知识的欲望，教师就要在尊重教材的基础上，根据学生已有知识、生活经 验与当前要讨论问题的实际距离，对原有教材进行开发，创造性的使用教材，为学生创设一个实践与创新 的机会，使学生体验到成功的快乐，实现对知识的再创造，教学反思《两位数加两位数的进位加法的教学 反思》。 因为在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的进 位加法。所以设计这节课时，我特别注意以下两点： 一、根据学生的特点，选用学生感兴趣的素材。一开始，我就创设同学们一起观赏鱼的情境，这不仅 是旧知的复习和回顾，而且极大地调动了学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，我让学生充分利用已有 10 的知识经验，发现个位上的数相加满了，怎么办呢？然后引导学生自主探究算理、通过摆小正方体，满 了十个先把他们摆一起，找到计算这道题的关键。最后通过目标明确、形式多样、层层递进的练习使学生 进一步学会竖式计算进位加的方法。 二、用好学生的“错误”资源。教学中我善于发现错误背后隐含的教育价值，引领学生从错中求知， 从错中探究，充分利用这一“错误”资源。练习中，我把学生出现的错误一一展现出来，让学生自己来发 现、改正。我想，这样的课堂才更真实。 第二篇：两位数加两位数进位加法教学反思 两位数加两位数进位加法教学反思 在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式计算及两位数加一位数的进位加法的口 算。所以在设计这节课时，我依据学生已有的旧知识，通过小组活动的形式，让学生自主探究，从而得出 两位数加两位数进位加法的计算方法。本节课我放手给学生，让他们自己去发现解题中，当个位上的数相 加满十时，要向十位进一，这个一要写的小一些，在十位数的右下方。在本节课中，突出了以下两大特点： 首先，教师角色的转变。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用体现在引导学生思 考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面，为学生创设一个自主探究的情境与空间，让 学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生有 了不同的想法或困惑时，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生进一步反思，找到正 确的方法并得出正确答案。在本节课中，我抛砖引玉的将问题抛出，让学生在四人小组中通过摆小棒，拨 10101 计算器，理解当个位上两数相加满时，我们就会把这根小棒捆成捆，变为一个十。在研究竖式计 101 算时，我就点了一下，对于满怎么向十位进，孩子可以很好的接受。 其次，本节课注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白算理；在小组讨论中 发表自己的想法，同时也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交 , 流中相互启发，相互学习在不同观点碰撞中产生绚烂的火花，培养他们发现问题、探究问题、解决问 , 题的能力以及良好的思考交流习惯，并在一定程度上训练了学生的数学思维和数学语言。