《赫耳墨斯和雕像者》说课

短文长教，尺水兴波——《赫尔墨斯和雕像者》说课教材分析本文出自人教版语文七年级上册第六单元24课，属于教读课。这是一则寓言，选自《伊索寓言》。它篇幅短小，文字简练，线索单纯，故事情节通俗，人物性格鲜明

短文长教，尺水兴波 ——《赫尔墨斯和雕像者》说课 教材分析 本文出自人教版语文七年级上册第六单元24课，属于教读课。这是一则寓 言，选自《伊索寓言》。它篇幅短小，文字简练，线索单纯，故事情节通俗，人 物性格鲜明，启示意义深刻。课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、 欣赏和评价的能力。”课标同样要求：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步 学会精读、略读和浏览。”因此，对这类课文，教师应竭力避免在文本之外“打 游击”的、浮光掠影的阅读教学，须珍惜良机，深耕细作，传授给学生“真金白 银”。教师要注重对课文的全面检索、深入研读、准确提炼，在“一望可知”中 探寻“未知”；注重利用这个“精选的语言现象”对学生进行扎实高效的精读训 练，率领学生在文本中“走几个来回”，以求充分挖掘本文的教学效益；注重全 面周到地训练学生听说读写能力，使学生真有收获、大有收获。 此外，本教材是在2016年秋投入使用的“部编”本，所以教师在备教时还 应格外关注“老课文”的这一“新语境”，调整教学策略，以彰显贯彻“部编” 本的主要特色和主张，与时俱进，守正创新。在课堂教学中，教师要呵护学生阅 读兴趣，传授学生阅读方法，培养学生阅读习惯，提高学生阅读智慧；要努力使 学生通过一系列阅读活动而爱上阅读、学会阅读、自主阅读、个性阅读、广博阅 读，学用语文知识，提升语文素养，培养高雅情趣。 学情分析 学生经过近一学期的学习，已基本适应了初中的学习生活和教师的授课方式， 养成了较好的语文学习习惯，具有一定的语文知识储备和语文学习能力。这个阶 段的学生喜爱阅读短小精悍、文字障碍少、题材新颖、故事性强、想象力丰富的 文本，所以对学习本课很有兴趣。但学生也存在阅读时理解粗浅的不足，所以仍 有很大的训练必要与提升空间。 教学目标 课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。” ， 教学中为了帮助理解课 并提出：“阅读教学都要重视朗读和默读”，“在阅读 ，”。， 文可以引导学生随文学习必要的语文知识依据课标精神和文本特质结合本班 ，，： 学情我选定了本课的教学内容确定了本课的教学目标 1学会用提炼关键词的方法把握文章大意。 2通过有感情地朗读，观察文章层次，体会人物情绪，揣摩人物性格。 3学会分析对话描写在文学作品中的作用。 4归纳文章的写作特点，积累相关知识。 教法分析 利用主问题构建“板块式”课堂教学，牵动学生独立研读课文。 主问题是能够“牵一发而动全身”的问题。利用主问题组织教学活动，可以 很好地避免“碎问”“串问”“追问”等带来的学生自主学习时间不够充足、研 读课文程度不够充分的弊端。本堂课的几个主问题环环相扣，难度逐渐提升，均 能够支撑维持一定时间的教学活动，有利于学生自主、个性、实在地读书学习。 学法指导 独立研读，交流分享，聆听记录。 1