作文教学中的“授人以鱼”[修改版]

第一篇：作文教学中的“授人以鱼”作文教学中的“授人以鱼”翻看了许多作文教学的资料，搜索了更多的网络上的作文教学“秘诀”，看到最多的一句话就是：“授人以鱼，莫若授人以渔”。诚然，在包括作文教学在内的学学

“” 第一篇：作文教学中的授人以鱼 “” 作文教学中的授人以鱼 “”“ 翻看了许多作文教学的资料，搜索了更多的网络上的作文教学秘诀，看到最多的一句话就是：授人 ” 以鱼，莫若授人以渔。诚然，在包括作文教学在内的学学多多教学过程中，这句话有着相当的道理。在第 “ 一单元的作文教学中，我也秉承这一宗旨：起承转合，语修逻文，我滔滔不绝地向我的弟子们传授着我的广 ” 博学识。经过一番精彩的写作前详细的教学，我非常自信地把作文本发了下去，让他们进行了自己平生第 一次创作。作文本交上来以后，翻看了几本，我顿时头晕目眩，两腿发软，就差口吐白沫了。这些哪是我 期待的作文，与我想象中的简直无丝毫相像之处。我知道，我失败了。我在重复着阅读教学中同样犯着的 错误，我没有正视我教学的对象，我还沉浸在自我表演、自我陶醉的天地里，眼中没有学生，心中没有学 生，这样的教学毫无疑问是没有任何意义与效果的。 我教学的对象是小学三年级、只有八九岁的孩子，他们的思维习惯还主要处于形象思维阶段，对于外 界的认知更多是感性的认识。并且，他们以前从未接触过所谓的作文。因而，对于我课上的长篇累牍的讲 “”“”“” 述是不会有多少接受的。授人以渔的前提是这里的人知道渔的目标，之前对于渔有或多或少的认知。 “” 如我这般的授人以渔注定不会有好的教学效果。 “” 第二单元的作文教学我吸取了前一单元的教训，除了正常的教学步骤外，在模仿这一环节，我选取了 以往学生的优秀作文，带着他们一起看，一起读，一起评。告诉他们自画像中写外貌我们一般用哪些词语， “” 动作语言我们用哪些词语，等等。让学生做到眼前有例，心中有谱。从学生的习作效果来看，远远好于第 一次的作文。 “” 对于小学中年级的作文教学，我想这样说：授人以渔，莫若授人以鱼！ 第二篇：授人以鱼不如授人以渔 授人以鱼不如授人以渔之道 “” 古语曰：授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段， 一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。也就是说传授给 人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。据说西方国家的学校在教育孩子时，总是想方设法发掘他们 “ 的想象力和创造力，而我国的教育则更多地要求学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考，以至学生常常在正 ”“ 确答案面前如履薄冰，举步维艰，生怕不小心便被老师斥为回答的不好！学习态度呆板，枯燥，学生丧失 了学习的兴趣，求知的渴望，甚至一点儿灵活的理解都没有，只有死记硬背的标准答案，以求万无一失。 久而久之，一个个学生经过严格规范的学校教育后都变成呆头呆脑循规蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了 一台学习的机器，哪里还会有半点想象力创造力可言。也许是自己从事教育心理学的学习，也许自己是刚 走上讲台不足三年的充满激情的老师，所以，在我的思想品德课堂上，我小心翼翼的看着我的学生，肯定 着他们的每一句话，就象捧着一点稚嫩的脆弱的想象力的火种，生怕一不留神它便熄灭。因为我相信授人 “ 以鱼，不如授人以渔。陶行知先生说过：解放孩子的头脑，使他们能想；解放学生的眼睛，使他们能看； 解放孩子的双手，使他们能干；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们能接触社会自然； ” 解放孩子们的时间，使他们能学自己想学的东西。他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权，使学生