论整体语言观指导下的大学英语口语教学

论整体语言观指导下的大学英语口语教学 　　摘要：整体语言观和整体语言教学法表达了课堂教学交际化，教学形式多样化，学生和学习内容中心化的特点，并为开拓性地进展英语教学改革，尤其是口语教学改革起到了理论和

论整体语言观指导下的大学英语口语教学 摘要：整体语言观和整体语言教学法表达了课堂教学交际化， 教学形式多样化，学生和学习内容中心化的特点，并为开拓性地进 展英语教学改革，尤其是口语教学改革起到了理论和实践的导向和 促进作用。 关键词：整体语言观；整体语言教学法；口语教学 一、引言 在新形势下，《大学英语课程教学要求》提出了新的大学英语 教学目标：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使 他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进展口头和书面的信 息交流。”教育部大学英语考试委员会自1999年5月起在大学英语 四、六级考试中增设口语考试，并且在xx年2月提出了英语四、六 级考试题型的重大变革，增加听力比重，使之与阅读所占比例相 同。由此可见，英语口语教学已被提到了相当的高度，其重要性得 到了广泛认同。本文介绍盛行于美国的整体语言理论及其教学方 法，进而探讨如何把该教学法融入到大学英语口语教学中，以期形 成一种行之有效的教学模式，找到口语教学确实效方法。 二、整体语言观与整体语言教学法 上世纪90年代，“整体语言”和“整体语言教学”作为一种教 学模式在美国、加拿大等国已被普遍认可，并逐渐地被应用在第二 语言或外语的教学中去。然而我国对这种教学法评价不多，尝试或 应用更少。“整体语言教学”的整体含义客观地反映了教育所涉及 的三个方面：教学客体——目的语；教学主体——学生；教学环境 ——教学、教学条件及教学目的等。由此可见，“整体语言教学” 在外语教学领域建立了总体统筹、多元综合、全面平衡、高度和谐