读《如何读懂学生》有感

读《如何读懂学生》有感 读《如何读懂学生》有感 　　当看完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，何不静下心来写写呢？但是读后感有什么要求呢？以下是为大家收集的读《如何读懂学生》有感，仅供参考，欢迎大

读《如何读懂学生》有感 读《如何读懂学生》有感 当看完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，何不静下心 来写写呢？但是读后感有什么要求呢？以下是为大家收集的读《如何 读懂学生》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。 教学好比是圆规，读懂学科与读懂学生是圆规的双足，如果教师 不研究学生是如何学习的，那么破足的圆规是无法画出成功的“教学 圆”的。基于这样的想法，我阅读了《如何读懂学生》这本书，并有 以下几点感悟： 从日常的数学教学来看，我们常常会听到这样的声音：“这节课 我上得累死了，孩子还是答非所问，不知他们在学些什么？”这是我 在学校中听到最多的一句话。我们来分析一下这句话所包含的信息。 首先是老师“累死”，老师为什么会“累死”呢？说明他教得很费 力，而很费力的原因是学生“答非所问”，也就是说老师问的与学生 想的有很大差距。我想“很大差距”形成的原因很大问题不是出在学 生身上，而是教师本身。因为教师设计的问题远离了学生的“思维起 点”，从而不能碰撞出思想火花。从根本原因上讲，教师在设计问题 时没有去真正读懂学生的认知发展水平，没有真正去研读学生真实的 “思维起点”，以致课堂教师是如此的“累死”，学生是如此的“答 非所问”。再则，很可能教师对学生生成的“问题”在备课时没有预 设到，对节教学质量，除了读通教材外，更为重要的一个前提是“读 懂学生”。