小学数学人教一年级上下前后左右

上下前后左右学清分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认 识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习

上下前后左右 学清分析： “” 位置的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生 活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识， 在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学 生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经 验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景， 如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感 “” 知、猜测、感觉上、下、前、后、左、右的含义及其相对性。 教学目标： 1 、在具体的活动中，让学生体验上下前后左右的位置关系，初步培养学生的空间观念 2 、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3 、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4 、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干； 教学过程： 一、从生活经验出发，初步体会上下前后左右的含义，培养想象能力 1 、看看我们的教室，你发现了什么？ 2 、再看，你的上面有什么？ 3 、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4 、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5““ 、揭示课题：今天就让我们来一起感受上、下 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 11 、创设情境（），初步体会上下前后左右位置关系 A ：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！）显示：可爱的小鸟正忙着 B 摘果子呢！）：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在 谁的下面？ 22 、创设情境（），初步体会上下位置关系的相对性 A ：大家说得好，小松鼠也想来听一听 B“”“” ：观察：你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C“” ：再观察小松鼠的位置：说小松鼠在上面对吗？ ““ 小松鼠在下面对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 33 、创设情境（），进一步体会上下位置关系的相对性。 A ：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下，松鼠和小鸟交换了位置 B ：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好， 谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1 、摆一摆。建立初步的空间观念 1 （）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在