小学数学人教一年级上下前后左右
上下前后左右学清分析:“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认 识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习
上下前后左右 学清分析: “” 位置的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生 活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识, 在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学 生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经 验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景, 如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感 “” 知、猜测、感觉上、下、前、后、左、右的含义及其相对性。 教学目标: 1 、在具体的活动中,让学生体验上下前后左右的位置关系,初步培养学生的空间观念 2 、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达 3 、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4 、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重点:能确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语文试表述 教学难点:让学生体验上下位置的相对性。 教学准备:动物分房图若干;四只动物头像若干; 教学过程: 一、从生活经验出发,初步体会上下前后左右的含义,培养想象能力 1 、看看我们的教室,你发现了什么? 2 、再看,你的上面有什么? 3 、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么? 4 、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢? 5““ 、揭示课题:今天就让我们来一起感受上、下 二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。 11 、创设情境(),初步体会上下前后左右位置关系 A :深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!)显示:可爱的小鸟正忙着 B 摘果子呢!):看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在 谁的下面? 22 、创设情境(),初步体会上下位置关系的相对性 A :大家说得好,小松鼠也想来听一听 B“”“” :观察:你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看 C“” :再观察小松鼠的位置:说小松鼠在上面对吗? ““ 小松鼠在下面对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢? 小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。 33 、创设情境(),进一步体会上下位置关系的相对性。 A :大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下,松鼠和小鸟交换了位置 B :现在,你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好, 谁答得好。 小结:看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动,加深理解,促进情感体验 1 、摆一摆。建立初步的空间观念 1 ()听口令摆一摆 先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在

